王 東

（四川省巴中市第二中學）

俗話說：“人非草木，孰能無情”，人類在認識世界與改造世界的過程中并非無動于衷，學生在學習過程中也并非心若止水，人是有感情的。在《義務教育歷史課程標準》中指出：“人是一種知情合一的高級動物，學生的教育不是被迫的，歷史教學呼喚情感教育”，我們的川教版初中歷史是一門內涵與思想極其豐富的學科，在歷史教學中，對學生進行情感教育有著得天獨厚的條件。怎樣在歷史教學中對學生滲透情感教育，讓情感教育之花在初中歷史課堂上盡情綻放是一項很重要的任務，下面我就針對此問題談談自己的看法，僅與各位同仁共勉：

無論是世界歷史還是中國歷史，都記錄著人類的斗爭史和生活史，當我們面對這些形形色色的遺跡遺事時，就會自然而然地產生各種情感。作為一名歷史教師，深感情感教育的重要性。因為，現在的青少年問題重重，這些都與情感教育有關。因此，在學習川教版初中歷史教材時，我采取了這樣的做法：（1）深挖教材情感因素。我們的初中歷史教材是按照一定社會與時代的要求編寫的，往往伴隨著人們的喜怒哀樂等情感體驗，編者在編寫過程中定會流露出相應情感，從而使得出現在我們面前的教材內容蘊含著大量情感因素：國際主義精神、愛國主義精神、集體主義精神、對公共事業(yè)的義務感和責任感，對同志、對人民的友誼等。因此，在教學過程中，我總是深挖教材中的這些情感因素，例如，在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，我根據“九一八事變、西安事變、盧溝橋事變”等內容，對學生進行愛國主義教育，學生個個義憤填膺，紛紛表示要好好學習，為祖國的富強而努力奮斗。（2）運用多媒體輔助教學。在歷史教學中，我常常運用多媒體讓那些陳舊的、過去的歷史變?yōu)轷r活、具體的“現實”，因為，我們的學生對當時的那些事情一無所知，如果只靠教師的講解很難激起學生的學習興趣，可是運用多媒體則會讓學生“看”到當時的情景。例如，在教學《中國古代文化》時，我用多媒體給學生播放了“印刷術、指南針”等方面的知識，學生在聲情并茂的畫面中感受到了我國古代的輝煌，很好地激勵了學生學生愛民族、愛祖國的思想感情。

總之，情感教育是歷史教學中的一項重要任務，我們的歷史教學應該將歷史和現實結合起來。在今后的教學中，我將繼續(xù)結合教材內容，運用現代化的教學手段教育學生珍惜今天的幸福生活，做一個有理想、有志氣的中國人，長大后為我們的祖國作貢獻。我相信，在我們廣大教師的努力下，我們的初中歷史課堂一定會盛開情感教育之花，我們的學生一定會成為有情感的人。