湯祖婷

（廣西軍區(qū)幼兒園）

善用集體的大環(huán)境，促進幼兒的社會性發(fā)展

湯祖婷

（廣西軍區(qū)幼兒園）

一個人出生后只能算是一個“自然人”，而不算“社會人”。幼兒園是幼兒出生后加入的第一個集體，這個小社會對發(fā)展幼兒的社會化技能具有得天獨厚的有利條件。在幼兒期對孩子進行社會性培養(yǎng)，能為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。就如何利用集體環(huán)境來促進幼兒社會性發(fā)展的問題進行了研究與探索。

社會性發(fā)展；社會化技能；集體

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，都是家里的“小皇帝”。父母給予他們無微不至的關(guān)懷和優(yōu)越的物質(zhì)條件，家里的其他大人也都是圍著他們轉(zhuǎn)。這就導致他們出現(xiàn)了各種行為問題：以自我為中心、不關(guān)心他人、不會與他人交往等，而要在社會立足或適應(yīng)社會發(fā)展，就必須通過各個階段、各種形式獲得基本知識和生活技能，也就是說，需要讓他們進行相應(yīng)的社會化技能訓練，這樣才能促使他們更好地融入社會，適應(yīng)社會發(fā)展。那么，如何利用集體環(huán)境來促進幼兒的社會性發(fā)展呢？

一、給予鼓勵，促進社會化發(fā)展

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果一個人努力逃避現(xiàn)實，不愿把自己融入集體中，樂集體之所樂，憂集體之所憂，那就很可能導致他對一切都采取漠不關(guān)心的態(tài)度?！庇變簣@里有精彩的集體活動，孩子們常常要一起學習、做游戲。有一次，在學習小律動“洗澡”的時候，大部分幼兒都跟著教師的節(jié)奏在認真地學習，可兩個幼兒就站在那里一動不動。一個目光呆滯地看著教師，另一個則四處張望，表現(xiàn)出無心想學的樣子。活動結(jié)束后，教師立即對他倆進行了教育和引導，告訴他們學習本領(lǐng)的重要性，讓他們改變認識。當?shù)诙卧購土晻r，他們的表現(xiàn)有了一定進步，教師利用總結(jié)的機會，在全班小幼兒面前對他們加以表揚，看到其他小朋友向他們投來認同的目光，他們的自信心也隨之樹立起來。后來還有集體活動時，他們都很樂意參加，并都有較好的表現(xiàn)。

如果教師對此情況置之不理，不加以積極引導，會出現(xiàn)什么情況呢？就會使幼兒在以后的集體活動中更加缺乏進取心，產(chǎn)生自卑感，這也將直接影響他們?nèi)蘸蟮纳鐣越煌芰σ约靶睦斫】蛋l(fā)展。我們還應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異去制訂評估標準，對某個幼兒的創(chuàng)造性行為加以贊賞，也要為某個不善于表現(xiàn)自己的幼兒的第一次在同伴面前的表述而鼓掌。這樣的評價，能讓幼兒覺得“我行”“我真棒”，有了這樣的意識，無論在何種集體活動中，幼兒始終會保持積極、興奮的精神狀態(tài)，從而提高對集體活動的興趣，并能更積極地投入到活動中。

二、利用合作，促進社會化發(fā)展

幼兒天生好動，常常是聽到音樂就情不自禁地手舞足蹈。在音樂活動中，他們往往表現(xiàn)得比較大膽，一些內(nèi)向的幼兒在此時似乎忘記了自我，完全陶醉在優(yōu)美的歌聲中。在歌曲“我的好媽媽”學習中，我們除了教幼兒學唱歌曲，還請他們合作著進行歌表演，一個演媽媽，一個扮孩子。這下可好，幼兒的興趣一下子就上來了，都搶著上來表演，而且還能表演得有模有樣。不管是表演的幼兒，還是觀看的幼兒，每個人臉上都浮現(xiàn)出燦爛的笑容。大家在集體活動中找到了樂趣，也在活動中發(fā)展了合作能力和交往能力。活動過后，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒通過活動還找到了自己的好朋友，到哪里都拉著朋友的手。

這樣的合作活動還有很多。幼兒經(jīng)常在沒有教師組織的情況下，三五成群地玩游戲。在游戲過程中常會遇到這樣那樣的問題，這就需要他們自己協(xié)調(diào)解決，再相互交流自己的觀點和看法，達成統(tǒng)一和共識后又繼續(xù)玩游戲。集體性游戲在改善了幼兒體質(zhì)的同時，相互交流自己的思想、感情，還能使社會性教育得到很好發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進社會性發(fā)展

良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于日常教育活動中的每一個細小環(huán)節(jié)中。良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于幼兒園日常教育活動中的每個細小環(huán)節(jié)中。例如，在日常的交流中，我們也應(yīng)該多使用文明禮貌用語如，“謝謝”“請”“對不起”等。如果一個班集體的幼兒沒有相互爭搶、打鬧，而是學會分享、關(guān)心、關(guān)愛，說明了這個班集體已經(jīng)養(yǎng)成良好的班級氛圍，這是幫助孩子培養(yǎng)良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。

我們時常聽到有孩子這樣說：“老師，我明天過生日，請你和小朋友吃蛋糕！”也常有家長告訴我們，說自己的孩子想到幼兒園里過生日。其實他們是想讓班里的小朋友分享自己的快樂。出現(xiàn)這種意愿，實際上說明他們已經(jīng)融入這個集體了，他們是想通過這種分享確定自己在集體中的位置。也有不少幼兒對自己的好朋友說，“×××，我有一個很漂亮的娃娃，明天我拿來給你玩?！弊層變簩W會與大家分享，這實際上是他們給自己提供了很好的交流溝通平臺，自己在集體環(huán)境中不知不覺得到了發(fā)展。

當然，幼兒的社會性發(fā)展對集體環(huán)境是有一定要求的。這讓我想起多蒙茜·洛·諾爾特的一段話：“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意中，他就學會了爭斗，如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責……如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?！蔽覀冇斜匾獮橛變簞?chuàng)設(shè)和提供和諧、平等、愉快、自由的環(huán)境，讓孩子們在這樣的集體中得到良好發(fā)展。

［1］蔡汀.蘇霍姆林斯基選集：第5卷［M］.北京：教育科學出版社，2001.

［2］林格.教育就是培養(yǎng)習慣［M］.北京：新世界出版社，2011.

［3］馬仁杰，王榮科，左雪梅.管理學原理［M］.北京：人民郵電出版社，2013.

·編輯 孫玲娟