陳高秋

（福建省福州市臺江第四中心小學(xué)）

一、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生探索意識

二、教師注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探索的能力

自主探索能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳高秋

（福建省福州市臺江第四中心小學(xué)）

我國素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)既是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自主探索能力的最佳時期。在新課改下，如何把教學(xué)方法與自主探索能力相結(jié)合，應(yīng)是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。本人對于自主探索能力導(dǎo)向在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做了細致的研究和探討，并針對其中的問題提出了一些建議，以期能為其他教師提供一些實用價值和參考價值。

一、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生探索意識

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命線，教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，精心策劃教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極自主地探索創(chuàng)新，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改中，教師要注意與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，取長補短，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育中，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改對廣大教職工的要求。如何發(fā)揮自身在教學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是每個教師必須思考的問題。

1.多讓學(xué)生小組討論

小組討論有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境有利于班級的團結(jié)共贏。討論可以讓每位學(xué)生融入集體中，積極探索，找到其在班級中的存在感，也是最有利于學(xué)生碰撞出思想火花的方法。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出“對稱軸”的概念，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)過課本，就會對這個概念有簡單的看法。教師要注意，面對全班學(xué)生時要讓每位學(xué)生都融入課堂的氛圍中，不管學(xué)生是否預(yù)習(xí)了這節(jié)課的重點，都必須讓他們帶著問題看課本，然后組織學(xué)生進行小組自由討論。教師再采用多媒體幻燈片展示出“對稱軸”的概念，對這個概念有了認識之后，讓學(xué)生找出長方形、正方形、三角形的對稱軸，并讓他們列舉教室里有哪些對稱的圖形。根據(jù)學(xué)生列舉的圖形，加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)的知識，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并給予小組學(xué)習(xí)效果好或者學(xué)習(xí)積極的學(xué)生加分評定，使他們在教師的肯定中保持長期學(xué)習(xí)的積極性。課后根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的知識記憶。

2.多讓學(xué)生提出問題

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶著問題導(dǎo)入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的最佳方法，這樣學(xué)生才會有疑問，才會積極思考問題，找到解決問題的方法。在這個過程中，間接培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在教學(xué)“梯形的面積計算公式”時，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣計算梯形的面積？”學(xué)生會質(zhì)疑：能像計算長方形、正方形、三角形的面積那樣計算嗎？能否像推導(dǎo)平行四邊形面積一樣，通過剪拼來計算呢？能否像三角形那樣拼成平行四邊形來計算呢？學(xué)生在這個思考的過程中，產(chǎn)生了很多疑點。由于小學(xué)生對很多新生事物都有極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會對這個問題產(chǎn)生一系列的思考，這些問題的發(fā)掘是學(xué)生不斷思考的結(jié)果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題的時候，要注重創(chuàng)造良好的氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤問、勤思考的習(xí)慣，激勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)探索能力，并給予小組學(xué)習(xí)中提出有效問題的學(xué)生加分評定。

3.多讓學(xué)生動手實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意多培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這樣有助于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念的理解，有助于學(xué)生發(fā)展空間觀念，建立起一套完整的知識結(jié)構(gòu)，這種對數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的認知，會使學(xué)生終生受益。給予小組中積極動手實踐的學(xué)生加分評定，例如，在教學(xué)“認識長方體、正方體和它們的展開圖”時，要注意改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生看、教師講解的方法，而是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，各自拿出紙片親自折疊長方體、正方體，小組討論或是學(xué)生獨立做實驗，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)其中的原理。通過這個實踐的過程，學(xué)生對這些立體圖形有了一定的了解。最后，教師再稍作點撥，學(xué)生就會加深對立體圖形的形象記憶，從而為以后學(xué)習(xí)立體圖形面積的計算奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)造了有利的發(fā)展空間。

二、教師注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主探索的能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，必須從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，使學(xué)生加深對知識結(jié)構(gòu)的理解、總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，培養(yǎng)自主探索精神，使學(xué)生終生受益。

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察

數(shù)學(xué)觀察主要是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)代數(shù)、圖形之間的關(guān)系以及這些關(guān)系的內(nèi)在特征，從而使學(xué)生能夠掌握技巧，合乎邏輯地推理，準確無誤地計算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須認識到觀察能力的重要性，并從小培養(yǎng)學(xué)生的這種觀察能力。如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師注重指導(dǎo)學(xué)生觀察“循環(huán)小數(shù)”的特點、規(guī)律，通過讓學(xué)生自己觀察和思考，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)蘊含的規(guī)律，加深對這個概念的理解。

2.讓學(xué)生學(xué)會思考

學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)最重要的過程是學(xué)會怎樣思考問題、解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力為重點，要求每位學(xué)生在課堂上邊思考邊解決問題。教師在課堂中要多給學(xué)生思考問題的時間，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，充分肯定和欣賞學(xué)生。對于上課積極思考問題的學(xué)生，給予精神上的鼓勵；對于上課不愛發(fā)言的學(xué)生，要從啟發(fā)的角度鼓勵他驗和感受?！捌ぶ淮妫珜⒀筛?？”文本的內(nèi)容與詞語、句子的關(guān)系猶如動物身上的皮和毛一樣，是相互依存的，只有對“毛”深度挖掘，才能真正感受“皮”的質(zhì)地和手感。

如，在教學(xué)《給予樹》一課時，為了讓學(xué)生揣摩金吉婭的內(nèi)心活動，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“沉默不語”進行細細品味。

體會金吉婭“沉默不語”：

出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

師：過圣誕節(jié)大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語，這是為什么？到文中找找答案。

生1：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。

師：只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當作禮物嗎？

生2：擔心媽媽會生氣。

師：媽媽為什么生氣？

生3：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

師：說得很好，雖然有時候我們說禮輕情義重，可是你們還記得出發(fā)時媽媽是怎樣交代的，能聯(lián)系前面的課文來理解句子，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

2.抓關(guān)鍵句子

許多文章的關(guān)鍵句，如起始句、中心句、過渡句、總括句等，它們就像文章的穴位，“牽一發(fā)而動全身”，抓住了這些句子進行品味、咀嚼，會讓人回味無窮。

如，在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，緊緊抓住最后一句話“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”感受父愛的了不起，受到父子情深的感染。我先讓學(xué)生自由地通讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么事？并說說這是一對怎樣的父與子。根據(jù)回答出示最后一自然段，齊讀，讓學(xué)生初步感受到這是一對了不起的父與子。在細讀文本的過程中我讓學(xué)生用心默讀課文，畫出相關(guān)的語句分別為父親和兒子的“了不起”找到有力的證據(jù)，并細細品味、交流感受、反復(fù)誦讀。

“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這一關(guān)鍵句成了聯(lián)系文本、學(xué)生、故事中人物、課堂之間的紐帶，不知不覺中，“父親”和“兒子”了不起的形象就矗立在了學(xué)生眼前，成就了閱讀的精彩。

文本是教師和學(xué)生之間對話的媒介，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”可以說文本處處皆資源。作為教師，我們只要能找到擦亮學(xué)生心靈的火石，從文本中充分地挖掘資源，并利用好這些資源，相信閱讀教學(xué)一定會變得風(fēng)采無限，一定能綻放別樣的華彩。

季愛華.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2012（11）.

·編輯 趙飛飛