王 瑛

（山東省招遠(yuǎn)市教學(xué)研究室）

作為英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的組成部分，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高有著十分重要的作用，而要想從源頭上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)會(huì)用，就要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

一、利用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方式

教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典的聽(tīng)力素材的欣賞，能夠讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，潛移默化地提升口語(yǔ)能力。教師可以為學(xué)生提供一些錄音材料，還可以利用多媒體教具，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文電影，或者是學(xué)生喜歡的英文電影或者是美國(guó)電視劇，比如說(shuō)，教師可以選擇在學(xué)生中關(guān)注度很高的美國(guó)電視劇《老友記》作為英語(yǔ)口語(yǔ)資料，結(jié)合課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇性地為學(xué)生播放一些經(jīng)典的片段，學(xué)生在觀看的時(shí)候注意力被完全吸引進(jìn)去，不僅受到了美國(guó)文化的感染，加深了文化底蘊(yùn)，更在觀看電視劇的過(guò)程中加強(qiáng)了語(yǔ)感，更好地掌握了英語(yǔ)交流的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，從而得到一個(gè)更加理想的口語(yǔ)效果。除此之外，教師還可以挖掘課余時(shí)間，在學(xué)生休息的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲，為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生在這樣積極的氛圍之中，能夠更加有英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等都有了一定的了解，在真正進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，能夠使用更加正確的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高口語(yǔ)能力也就更加輕松。

二、采取積極向上的評(píng)價(jià)方式

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的接受程度也不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，在這樣的情況下，教師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否，也不能僅僅只靠著平時(shí)測(cè)試的成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生是不是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多種角度，用多種視角，辯證地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了積極鼓勵(lì)班級(jí)上較為活躍，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上有著潛力和突出表現(xiàn)的學(xué)生之外，教師在面對(duì)一些較為內(nèi)向，在課堂上不是十分積極，成績(jī)不是十分理想，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有著很大欠缺的學(xué)生時(shí)，教師一定不能表現(xiàn)出不耐煩，或者是僅僅憑借著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)就簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)聲，不要因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)而不說(shuō)，逐漸失去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。要在這些學(xué)生進(jìn)行完口語(yǔ)表達(dá)之后，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，接著再就學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行指正，并引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，總之，教師要采取積極向上的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、深入學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)

除了要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)之外，教師還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)好身為課堂指導(dǎo)者的責(zé)任，深入學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行指正。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組的組建，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和交流，在小組進(jìn)行交流和討論的過(guò)程中，教師可以深入到小組中，在不同的小組中進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法，維持一個(gè)最科學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)狀態(tài)，從而得到更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)口語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上的重要程度已經(jīng)無(wú)需多說(shuō)，而要想從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，則需要教師長(zhǎng)期的努力和科學(xué)的培養(yǎng)。相信在未來(lái)的日子里，只要教師找準(zhǔn)方法，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的多元化，就一定可以使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到質(zhì)的飛躍。

李聲蓮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（10）.