康 潔

（甘肅省蘭州市西固區(qū)臨洮街一校）

伴隨著新課改的深入，教師的教學觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。小組合作學習、自主探究性學習等現(xiàn)代教學方式已經(jīng)運用到小學語文課堂上，留給學生活動的時間和空間多了，課堂上學生肯做敢說了，學生的個性得到了張揚，課堂教學逐漸活了起來。然而，怎樣才能使課堂秩序活而不亂，如何使課堂教學更為高效一直備受各位老師的關(guān)注。

一、情境創(chuàng)設(shè)，提高興趣

興趣是最好的老師。只要擁有濃厚的興趣和較高的積極性，就能做到事半功倍。在語文課堂上若能調(diào)動學生的學習興趣，整節(jié)課學生都處在愉悅的氛圍之中。就需要老師潛心鉆研教材，了解學情，扎實備課，運用各種方法和手段，調(diào)動學生積極參與到課堂活動中來。如，低年級的識字課上，看圖識字、讀拼音識字、開火車識字以及加一加、減一減、換一換、編兒歌等多種識字方法都是孩子們經(jīng)常用到的，符合低年段學生好奇、愛思考的年齡特點，充分調(diào)動其對識字學習的興趣，整堂課老師教得輕松，學生學得愉快。又如，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些有意義且能調(diào)動學生學習積極性的小游戲（猜字謎、成語大比拼、詞語或成語接龍、我說你猜、我做你猜等游戲）導入新課，也提起了學生對語文的興趣，既鞏固了以前所學的知識，也讓孩子在輕松愉悅的情境中愛上語文。而學生在課堂上學到的不僅是知識，還有學習方法。日積月累，學生的自身能力將得到不斷的提升。

二、認真?zhèn)湔n，注重細節(jié)

語文教學更應(yīng)注重細節(jié)，大到篇、段，小到字、詞都是語文課堂上不容忽視的，作為語文老師首先應(yīng)從備課入手：

1.備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師更要考慮的是如何使用教材。從備課的流程來看，教學設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認真細致地研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設(shè)計一個比較合理的教學設(shè)計。

2.備學生。學生是學習的主體，按照學生的實際水平備課，是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)。在新課程課堂教學中，備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時，不但要考慮學生學什么，怎樣學，還應(yīng)考慮這樣學對學生的發(fā)展有什么作用，要時刻把學生的需要放在首位。

3.備方法。教師在備課中更要精心設(shè)計教學方法。好的教學方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。

三、老師少言，學生多語

在新的課程標準下，教師是引導者，學生是課堂的主人。教師應(yīng)該盡量少說，把時間留給學生來思考，來回答，來動手，使整個的課堂氣氛活躍起來。這就要求老師課前必須扎實、高效地備課，圍繞教學內(nèi)容設(shè)計一些有價值、值得學生合作探究的問題，引導學生動起來，在小組內(nèi)大膽展開討論，說出自己的想法。學生動手做了，用心想了，精心組織語言回答了，一系列活動使他得到的不僅是淺顯的知識，更重要的是學會了學習，掌握了方法，提升了素養(yǎng)。少講不等于不講，學生在學習時出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，教師應(yīng)該充分運用引導點撥的手段來激勵學生的思維，課堂中的點撥要巧，點在學生的思維堵塞拐彎處，撥在學生茫然不知所措時，使之達到自主參與，自覺發(fā)現(xiàn)、自行掌握知識的目的。

四、精彩展示，綻放自我

學生的精彩展示是高效課堂教學活動中最亮的一個環(huán)節(jié)。在語文教學中，要引導學生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。在學習小組里時而凝神思考，時而激烈討論，老師巡視其間，精心指導、耐心點撥。在和諧、寬松的氛圍中，使每個學生積極思考，大膽發(fā)言。

總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。