張自致

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué)）

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制而心性不夠穩(wěn)定，不能夠長(zhǎng)時(shí)間要求自己學(xué)習(xí)知識(shí)。所以為保證小學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的相關(guān)知識(shí)，就需要教師逐漸引入一些較為“新鮮”的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。比如說(shuō)，適當(dāng)添加一些故事、游戲等，讓小學(xué)生在這些故事或游戲中得到教師對(duì)自己的肯定，從而使小學(xué)生的信心倍增，促使成績(jī)得到提升。

一、導(dǎo)入孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)并不似語(yǔ)文簡(jiǎn)單且直觀，所以為簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)所帶來(lái)的困難，教師可以適當(dāng)在課堂中導(dǎo)入一些小故事，讓故事代替知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)變得通俗易懂。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，某小學(xué)的數(shù)學(xué)教師為簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，總是利用一些小學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的人物為主角，編造一個(gè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的故事。比如說(shuō)，教師在給小學(xué)生講解直線和射線時(shí)，教師就利用《西游記》中的人物——孫悟空。教師把“孫猴子”所擁有的金箍棒比作小學(xué)數(shù)學(xué)中的直線，直線就如同金箍棒可以從兩邊而無(wú)限延伸；而“孫猴子”的火眼金睛被教師比作小學(xué)數(shù)學(xué)中的射線。通過(guò)這位教師對(duì)人物的合理利用，使得小學(xué)生通過(guò)對(duì)孫悟空的回想而學(xué)到知識(shí)，從而簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得愈加通俗易懂。

二、教師可以在學(xué)習(xí)中插入動(dòng)手制作的模塊

小學(xué)生因受到事物的干擾比較少，自身的想象力比較豐富，所以教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中加入一些動(dòng)手制作的模塊，從而使小學(xué)生的思維能夠得到開(kāi)發(fā)。例如，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，某教師為能夠有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象力，這位教師總是在講解知識(shí)點(diǎn)完畢后，就會(huì)讓學(xué)生拿出一些自己身邊所有的材料而動(dòng)手制作一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物件。比如說(shuō)：這位教師在上完“三角形的特性”這一課時(shí)，教師讓小學(xué)生準(zhǔn)備了一把刻度尺、筆和白紙，然后給學(xué)生三組數(shù)據(jù)，如：4、5、9；1、2、4；3、4、5。這三組數(shù)據(jù)都是三角形的三條邊，而學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)給予的這三組數(shù)據(jù)而分別組合一個(gè)三角形，從而使小學(xué)生通過(guò)這三組數(shù)據(jù)的組合而清楚地明白三角形的特性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，需要教師通過(guò)其他事物的代替而簡(jiǎn)化其中所涉及的知識(shí)并引入一些較“新鮮”的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得愈加通俗易懂。

樊金彥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法［J］.學(xué)周刊，2013（30）.