何 靜 譚鳳娟

（重慶市渝北區(qū)空港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中也很少顧慮學(xué)生的感受，以至于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。因此，針對低年級學(xué)生身心發(fā)展階段的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的興趣和感受，提升教學(xué)中的趣味性，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

一、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的生字

學(xué)習(xí)東西最快的時候往往就是在一個不經(jīng)意的瞬間，不少家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常對一些廣告詞、歌詞或者是出現(xiàn)在生活中的廣告牌、標(biāo)志等非常敏感，不少學(xué)生能背下很多廣告詞。這其實(shí)就是隱藏在生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會。

例如，在講《十二生肖歌》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生事先搜集大量有關(guān)十二生肖的歌詞，也可以讓學(xué)生搜集十二生肖的窗花、年畫，然后讓學(xué)生講解窗花或年畫中十二生肖的字有什么特別，與平常的字有什么區(qū)別。通過相互之間的分享自己搜集素材，學(xué)生既會覺得有趣，又會在不知不覺中加深對這個字的印象。

二、注重字與字之間的聯(lián)系

漢字在讀音、字形、結(jié)構(gòu)方面具有特殊性，不少漢字之間存在一定的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分注意到字與字間的關(guān)聯(lián)性。在教授一個生字的時候，也可以適當(dāng)帶出另一個生字，通過兩個或多個生字間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解。

這種方式常見于多音字或形聲字的教學(xué)中。例如，在講到《農(nóng)諺兩則》時，生字“驚”就是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字，在講到“驚”字時，教師可以告訴學(xué)生，左邊的形旁表示這個字和心臟、心理活動有關(guān)，右邊的“京”表示讀音。同時，教師還可以列出“憶”“懷”“慪”等字進(jìn)行補(bǔ)充說明。

總之，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，應(yīng)該是能帶給他們快樂并能讓他們感受到獲得知識的喜悅，而不是讓他們覺得枯燥甚至乏味。這就要求教師在教學(xué)中不能死板，要充分利用各種教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡可能多地學(xué)習(xí)生字。從生活中的廣告、歌詞中發(fā)現(xiàn)生字，同時通過字與字之間的聯(lián)系來拓展思維，都是不錯的方法。

陳建春.小學(xué)低年級語文識字的趣味性教學(xué)［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（08）.