吳興莉

（山西省運城市臨猗縣嵋陽初中）

合作學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)

吳興莉

（山西省運城市臨猗縣嵋陽初中）

現(xiàn)代教育的發(fā)展是不斷重視學(xué)生的素質(zhì)教育，同時將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作為教育的支撐手段。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師教授課程時有機合理地相互配合共同學(xué)習(xí)課堂知識，從而使得學(xué)生體會“學(xué)中玩、樂中記”。在學(xué)習(xí)語文課前、課中以及課后的應(yīng)用，最終達到對語文知識的學(xué)習(xí)！愉快的語文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會到中華民族的優(yōu)秀文章以及中華民族優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。

合作學(xué)習(xí)；課前運用；課中運用；課后運用

一、合作學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)中的運用

在課堂學(xué)習(xí)前，合作預(yù)習(xí)對所學(xué)語文知識的預(yù)習(xí)是必要的，在學(xué)習(xí)所學(xué)課文之前，讓學(xué)生進行合作預(yù)習(xí)有利于學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)方向，了解所學(xué)課程的知識點。課前預(yù)習(xí)中的合作預(yù)習(xí)是初中語文課堂教育中較為重要的一環(huán)，也是合作學(xué)習(xí)的起點。

課前預(yù)習(xí)注意積累詞匯，在基礎(chǔ)知識方面應(yīng)注意字音、字形、詞語的含義、文學(xué)常識的基礎(chǔ)知識的積累。古詩說得好“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！比绻麑W(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問題，則說明學(xué)生有所思考，如果沒有疑問說明學(xué)生沒有進入課本。因此在語文閱讀教學(xué)前的預(yù)習(xí)課文中，我們老師要鼓勵學(xué)生相互合作質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)解問題，同時老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，提出質(zhì)疑。

二、合作學(xué)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的運用

在教學(xué)過程中，也是離不開同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的，教師需要提出問題，讓同學(xué)之間分組討論解決問題并找出答案。老師以問題為引導(dǎo)線進行課堂中的點撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過教師的示范，教會學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和發(fā)問。例如，在《孔乙己》的教學(xué)過程中，我們老師提出小說寫了哪些“笑”？課文中那些人為什么會取笑孔乙己卻沒有人同情他？同時人們的取笑顯現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象？我們老師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，再讓學(xué)生分組討論，分別說出自己的想法和疑問，通過學(xué)生之間的討論，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

教師在教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，不能隨便地將相互接近的或者同一排的學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，這樣體現(xiàn)出來的是表面的合作教學(xué)，實際上教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)并沒有起到實質(zhì)性的作用。我們在引導(dǎo)學(xué)生正確合理的合作學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的課堂內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)在課后復(fù)習(xí)中的運用

語文教學(xué)在新課標中的教學(xué)理念以人為本，即語文教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標。我們教師要合理利用教材，在新的教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，切不可以換湯不換藥的教育方式。語文教學(xué)本身是在促進學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間合作，中學(xué)本身對新內(nèi)容有一種期待的心理，與其讓老師在課堂上滔滔不絕地講，不如讓學(xué)生合作討論，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，同時在解決問題的過程中大家共同討論研究，從而達到獲取新的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對新知識的掌握更加牢固。

四、合作學(xué)習(xí)在課后作業(yè)中的運用

課后作業(yè)是對所學(xué)課程的鞏固，對于上課知識點的查缺補漏，而不是為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，我們老師根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排作業(yè)難度和作業(yè)量。讓學(xué)生之間有合作，同時也有差異。針對不同的學(xué)生布置不同的教學(xué)作業(yè)，同層次學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互合作完成共性作業(yè)同時，也需要他們在完成共同作業(yè)的同時獨立完成彼此不同的作業(yè)。

在中學(xué)語文的教學(xué)中，我們作為教師要在活躍學(xué)生課堂氣氛上，重點是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，處理好所學(xué)內(nèi)容重點和一般的關(guān)系，抓住所學(xué)課程的實質(zhì)性內(nèi)容。運用合作學(xué)習(xí)做到課前預(yù)習(xí)、積累學(xué)習(xí)知識點；同時在課中積極合作掌握文章的寓意和作者所要表達的中心意思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過合作學(xué)習(xí)我們可以博采眾長。初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)必不可少，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上采用集體討論、集中集體的智慧、自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想開闊，同時組織學(xué)生之間互補討論、相互交流。同時初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，改變以前語文課堂上滿堂灌的局面，增加師生之間的溝通，營造和諧平等的課堂氛圍。這樣加強了學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高。愉快的語文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生體會到中華民族的優(yōu)秀文章以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。有利于初中生的發(fā)展，為我們社會發(fā)展培養(yǎng)大量的綜合性人才，為我們和諧社會的發(fā)展做出貢獻。

·編輯 魯翠紅