馮麗俠

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)萬(wàn)莊鎮(zhèn)曹留犢小學(xué)）

如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

馮麗俠

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)萬(wàn)莊鎮(zhèn)曹留犢小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與課堂的活躍程度有著密不可分的關(guān)系。一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂必定是活躍的，充滿積極性的，學(xué)生也會(huì)樂(lè)在其中。這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文老師在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也要注意利用課堂的活躍性去努力創(chuàng)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)式課堂

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是夯實(shí)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅對(duì)小學(xué)生以后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的幫助，對(duì)學(xué)生的理解水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著重要的影響。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂活躍性對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展都有著潛移默化的影響，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要充分認(rèn)識(shí)到這一重要性，并且做出切實(shí)改善，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”這個(gè)道理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易受到學(xué)習(xí)興趣的影響。有些小學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，因此在課堂上就會(huì)表現(xiàn)為積極發(fā)言，在課后勇于提問(wèn)以及保質(zhì)保量地完成作業(yè)；對(duì)于那些不喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到語(yǔ)文書就會(huì)覺(jué)得反感，提不起積極性。綜上所述，我們更能夠看出學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要影響。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文老師要從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)。小學(xué)生喜歡受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，那么老師在課堂上就要多以積極表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，對(duì)于不聽(tīng)話的學(xué)生，老師要委婉地進(jìn)行提醒，讓小學(xué)生注意到自身問(wèn)題的同時(shí)不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。在課堂上，老師要多用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，多設(shè)置懸念，讓學(xué)生的思維跟著老師的教學(xué)步驟走，與此同時(shí)，還要給學(xué)生保留一定的自主思考和解答疑惑的時(shí)間。在學(xué)習(xí)中，老師還要注重學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，小學(xué)生的思維比較靈活，可能出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題雖然不在教學(xué)大綱內(nèi)，但是卻有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng)，對(duì)于這類問(wèn)題，老師要進(jìn)行準(zhǔn)確積極的回答。通過(guò)以上方法，能夠在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、構(gòu)建互動(dòng)式課堂

互動(dòng)式課堂，顧名思義，就是要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生與老師之間的互動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課堂是主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)的課堂。這就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師把語(yǔ)文課堂緊緊抓在自己的手中，都是語(yǔ)文老師自己在說(shuō)課講課，留給學(xué)生反饋吸收的時(shí)間很少，這樣“滿堂灌”的教學(xué)方式無(wú)非只把學(xué)生當(dāng)成了教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的主體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，多讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，哪怕是一小段簡(jiǎn)單的段落，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生的思維是緊跟老師走的，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。為了更好地構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂，老師還可以在教學(xué)中引入多媒體。比如說(shuō)，老師可以提前準(zhǔn)備好音頻，讓學(xué)生跟著音頻朗讀課文，對(duì)于一些習(xí)題的講解和學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，老師可以讓學(xué)生在多媒體上進(jìn)行操作，這樣也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的參與，從而提高教學(xué)的活力。

三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

有活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅依靠老師的引導(dǎo)及學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的反饋，還需要學(xué)生之間的互相補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師通過(guò)給每個(gè)小組分配等量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在合作中也存在一定的競(jìng)爭(zhēng)，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多生字詞，老師為了檢測(cè)學(xué)生的生字詞熟記默寫情況，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的檢查，但是這樣生硬的默寫過(guò)程會(huì)降低學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠解決這一弊端。比如，老師給學(xué)生劃分一定的默寫范圍，給學(xué)生一定的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，由于每個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組都想提高自己小組的綜合實(shí)力，他們都會(huì)積極投入學(xué)習(xí)之中。同一小組的學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互的檢驗(yàn)以及查漏補(bǔ)缺，從而更好地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不同的小組之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)，能夠更好地督促學(xué)生積極掌握教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不走神，不開(kāi)小差。在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些總是不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生也能夠起到一定的感染作用，讓小組整體帶動(dòng)個(gè)人，提高整體的課堂活躍程度以及教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，老師也要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生在合作中遇到的問(wèn)題等等。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活躍程度與小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法息息相關(guān)，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。老師要善于研究教材，研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性。

張桂華.如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)［J］.教師，2014（28）.

·編輯 李建軍