梅竹

（重慶市實驗中學校）

一、傳統(tǒng)高中語文教學模式存在怎樣的問題

截至目前，我國高中語文課堂采用的語文教學模式核心詞是“傳統(tǒng)”：在語文課堂上，語文教師依舊手持一支粉筆，在黑板上辛勤地寫著板書，拿著一本課本，滿堂灌給學生，教室里縈繞著教師一個人的聲音,就是全部的教學過程，這種語文教學模式的核心思想就在于“以教師為中心”，在這樣的語文教學模式下，學生的語文學習過程全憑借教師的一張嘴來完成的，教學知識的傳遞也是單向的，學生只有被動接受的份，學生難以將自己的不足和不解及時地反映給語文教師，也難以直接獲取自己所急需的知識。我們這樣說：“這樣的課堂是僵死的、毫無活力的、灰暗的?！闭Z文課堂的陽光在哪里？

二、解決傳統(tǒng)高中語文教學模式存在的問題的對策

1.教師和學生角色的轉(zhuǎn)換

在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，可以有力地改善傳統(tǒng)的語文教學模式之中“以教師為中心”的教學方法，明確了學生在語文學習過程之中的核心地位，課堂培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，形成正確的價值觀。具體來說，網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學模式要求語文教師發(fā)揮的主要作用是“導向作用”，而不是“教授作用”，要求語文教師在課堂上甘做學生語文學習的指引者，在教學過程中服務(wù)于學生的語文學習過程。

2.采用新型的語文教學模式

在網(wǎng)絡(luò)背景下，語文教學模式充分地結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)互動性強的特點，在課堂上有效地實現(xiàn)了教師和學生之間的活動，有效地提升學生對于語文學習的積極性和主動性，也在教學過程之中鼓勵學生自己動手來解決實際遇到的問題，通過這樣的教學方式，有效地提升了學生匯總問題、總結(jié)分析問題、獨立解決問題、交流合作解決問題的能力。

綜上所述，有針對性地開展有利于學生的語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得學生真正成為語文課堂上學習的主體部分，有效地提升學生在語文課堂上學習的積極性和主動性，有效地提升了學生學習語文的興趣度，有效地提升了學生的語文學習效率，對于學生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力也有很大的提升。

黃莉萍.中學語文語感教學探索［D］.江西師范大學，2010.