李永文

（重慶市綦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 401420）

重慶市綦江區(qū)以建設(shè)“重慶市能力提升工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為契機(jī)，以促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用為目標(biāo)，以提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為突破口，借力“能力提升工程”的實(shí)施，堅(jiān)持把提升工程納入全員培訓(xùn)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、提升工程實(shí)施的基本情況

綦江區(qū)中小學(xué)教師共計(jì)7550人，其中學(xué)前教育183人，小學(xué)教師3327人，初中教師有2534人，高中教師有1506人。農(nóng)村小學(xué)教師有2563人，占小學(xué)教師總數(shù)的77%；農(nóng)村初中學(xué)校的教師有2027人，占初中教師的80%；農(nóng)村高中教師的人數(shù)為386人，占高中教師總數(shù)的25.6%。全區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師的總?cè)藬?shù)為4976人，占全區(qū)教師總數(shù)的65.9%。30歲以下教師1302人，占全區(qū)教師總數(shù)的17.2%；36~50歲的教師4899人，占教師總數(shù)的64.9%。2014年，在國(guó)培計(jì)劃（2014）——重慶市農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升混合培訓(xùn)中，綦江區(qū)按照市教委、國(guó)培辦要求，統(tǒng)一部署、強(qiáng)化管理，以“技術(shù)為我所用，教學(xué)因我而變”為主題，把國(guó)培計(jì)劃和區(qū)級(jí)培訓(xùn)規(guī)劃結(jié)合、提升工程與校本研修相結(jié)合、活動(dòng)實(shí)施與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合、研修成果與專業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，共組織46所學(xué)校、2605名教師參加提升工程培訓(xùn)。全區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)上線率、學(xué)習(xí)率、合格率全部100%；線下集中研修共有1350名教師參訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部認(rèn)定為合格。區(qū)教委為提高培訓(xùn)實(shí)效，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員集中組織統(tǒng)一考試，結(jié)合線上、線下培訓(xùn)和考試成績(jī)，評(píng)出線上遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀學(xué)員339人，線下集中研修優(yōu)秀學(xué)員159人。

二、提升工程實(shí)施的具體作法

1.建立工程推進(jìn)機(jī)制。綦江區(qū)按照市教委的要求和工作部署，區(qū)教委成立了以教委主任為組長(zhǎng)、分管教師培訓(xùn)的教委副主任為副組長(zhǎng)，區(qū)基教科、區(qū)教師進(jìn)修校、區(qū)教科所、區(qū)技裝中心的有關(guān)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)是本校提升工程實(shí)施的第一責(zé)任人，區(qū)教委把提升工程成列為教委一把手工程，用行政手段強(qiáng)力推動(dòng)提升工程的實(shí)施。

2.切實(shí)搞好培訓(xùn)需求調(diào)研。2014年4月12日至20日、7月2日至4日，在面上調(diào)研的基礎(chǔ)上，分類選擇了有代表性的7所學(xué)校、2個(gè)學(xué)區(qū)、1個(gè)教研單位和1個(gè)培訓(xùn)單位進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)的情況：大多數(shù)教師只簡(jiǎn)單地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)考核機(jī)制。收集到的主要意見(jiàn)歸納起來(lái)有：希望用交互式白板進(jìn)行教學(xué)；渴望建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和交流學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在課堂上能自主利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；培訓(xùn)動(dòng)漫制作，教會(huì)教師運(yùn)用各種常用軟件；采用“菜單式”為主的培訓(xùn)模式，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇培訓(xùn)內(nèi)容；相關(guān)管理部門應(yīng)定期深入基層推廣信息技術(shù)的使用，解決一線教師疑難等。

3.分批整校推進(jìn)實(shí)施。綦江區(qū)中小學(xué)和幼兒園共106所，區(qū)教委經(jīng)過(guò)研究后決定分三批完成全區(qū)7550名教師提升工程的學(xué)習(xí)。2014年11月18日，第一批選擇46所初中、小學(xué)和幼兒園的所有學(xué)科全部教師參加提升工程80學(xué)時(shí)的線上遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，在參加線上研修的2605人中遴選1350人參加線下5天的集中研修學(xué)習(xí)。

4.集中培訓(xùn)分段進(jìn)行。由于線下集中研修時(shí)間緊、任務(wù)重、工學(xué)矛盾特別突出，綦江區(qū)采取2天區(qū)集中培訓(xùn)、2天校本研修實(shí)踐、1天作品評(píng)比交流表彰的模式，打造優(yōu)秀作品，即“2+2+1”模式。區(qū)集中的2天采取先大班后小班的模式進(jìn)行培訓(xùn)，大班采取的是由信息技術(shù)專家作“技術(shù)為我所用 教學(xué)因我而變”、“信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用”的報(bào)告，小班的時(shí)候每個(gè)班級(jí)由班主任、坊主和教研員組成3人團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分班破冰活動(dòng)、部署線下研修任務(wù)、分組討論、展示作業(yè)及教學(xué)設(shè)計(jì)，打磨作品、小組展示、選定作品方向。校本研修的2天，要求課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐修改、打磨、完善并提交作品。最后1天研討交流、分享展示、完善成果、評(píng)比表彰。

5.建立分類激勵(lì)機(jī)制。具體做法是與綦江區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽相結(jié)合，通過(guò)線下研修、作品打磨，每校推薦線上參訓(xùn)人數(shù)10%的優(yōu)秀作品提交到區(qū)里，區(qū)里組織專家評(píng)審，遴選一、二、三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)?wù)?0%，每個(gè)積30分，二等獎(jiǎng)?wù)?0%，每個(gè)積20分，三等獎(jiǎng)?wù)?0%，每個(gè)積10分。根據(jù)學(xué)校參訓(xùn)人數(shù)獲獎(jiǎng)的平均積分和工作坊內(nèi)學(xué)員獲獎(jiǎng)積分的人平分進(jìn)行排名，評(píng)選信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施一等獎(jiǎng)8所、二等獎(jiǎng)12所、三等獎(jiǎng)8所和對(duì)坊主、教研員考核定等。

6.實(shí)行定期通報(bào)制度。綦江區(qū)教委每周一通報(bào)上周各個(gè)工作坊和學(xué)校教師參加線上研修的情況，促進(jìn)學(xué)校和工作坊的坊主督促學(xué)員參加學(xué)習(xí)。通報(bào)的量標(biāo)主要有參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率、每個(gè)學(xué)校教師參訓(xùn)成績(jī)的人平分排名、工作坊內(nèi)學(xué)員參訓(xùn)成績(jī)的人平分的排名、全區(qū)2600名教師到每期通報(bào)統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間成績(jī)排名等。區(qū)教委共進(jìn)行了六次通報(bào)，極大地提高了學(xué)校校長(zhǎng)、坊主和教研員督促教師參加線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

7.高度重視成果物化。培訓(xùn)過(guò)程中注重過(guò)程材料的收集、整理，積極圍繞打磨優(yōu)秀作品，匯總提煉物化成果的思路開展工作。對(duì)各種提升工程的文件、通知、方案，線上研修的成績(jī)表、線下集中培訓(xùn)研修手冊(cè)、考勤冊(cè)、線下研修小組交流研討記錄表、成果打磨登記表等、考核結(jié)果、學(xué)?？偨Y(jié)、優(yōu)秀作品等，分類組卷，建立提升工程的專卷，有利于對(duì)提升工程實(shí)施的總結(jié)和提煉。

三、提升工程實(shí)施的成效與經(jīng)驗(yàn)

1.獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解，有效克服了工學(xué)矛盾。本批培訓(xùn)雖然時(shí)間緊任務(wù)重，又面臨期末復(fù)習(xí)考試，工學(xué)矛盾突出，但由于區(qū)教委把此項(xiàng)工作列為教委一把手工程，校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施的第一責(zé)任人，培訓(xùn)前進(jìn)行了充分的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造了良好的氛圍。因此，提升工程實(shí)施后，得到了廣大教師和學(xué)校校長(zhǎng)的充分理解，使得很多學(xué)校的校長(zhǎng)主動(dòng)地為教師想辦法、想措施，鼓勵(lì)教師圓滿完成提升工程的培訓(xùn)。

2.采用混合培訓(xùn)模式，取得豐碩培訓(xùn)成果。由于本次培訓(xùn)采用的是混合培訓(xùn)模式，課程資源豐富，教師感覺(jué)很實(shí)用，加之又采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)，完全顛覆了教師過(guò)去對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)過(guò)程中，涌現(xiàn)出了一大批生動(dòng)的典型案例。通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師們?cè)谡n堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。征集出來(lái)的優(yōu)秀作品有270件，其中一等獎(jiǎng)30名，二等獎(jiǎng)97人，三等獎(jiǎng)148人。

3.贏得各校大力支持，產(chǎn)生了廣泛影響。提升工程的實(shí)施，在學(xué)校得到了校長(zhǎng)的大力支持，形成了每周看學(xué)情通報(bào)，對(duì)本校存在的問(wèn)題及時(shí)整改，爭(zhēng)先恐后、你追我趕的局面。

4.打造了一批指導(dǎo)專家隊(duì)伍，為提升工程繼續(xù)開展打下了良好的基礎(chǔ)。綦江區(qū)以項(xiàng)目制的形式，按照一定比例結(jié)構(gòu)，整合區(qū)內(nèi)外教師培訓(xùn)、教研、高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及一線名師組成的60名區(qū)信息技術(shù)提升工程專家團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的提升工程實(shí)施教學(xué)研修和培訓(xùn)能力，承擔(dān)對(duì)綦江區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的組織、策劃、指導(dǎo)、管理、交流和監(jiān)測(cè)，將極大地推動(dòng)綦江區(qū)下階段提升工程的開展。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有效促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。注重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、確定問(wèn)題后，讓參訓(xùn)者自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)參訓(xùn)者對(duì)問(wèn)題的理解，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)最后，參訓(xùn)教師還參加了區(qū)教委和中國(guó)教師研修網(wǎng)組織的提升工程培訓(xùn)考試。

6.頂層設(shè)計(jì)、行政推動(dòng)是關(guān)鍵。由于提升工程的實(shí)施時(shí)間緊，工學(xué)矛盾特別突出。因此，頂層設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持分批整校全學(xué)科推進(jìn)，有利于學(xué)校配合開展培訓(xùn)；行政推動(dòng)上，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持行政主導(dǎo)、分校組織、項(xiàng)目推進(jìn)；方案設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持學(xué)校、教師需求為導(dǎo)向，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，有效促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升為根本。以行政推動(dòng)為主的提升工程的培訓(xùn)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的“剛性”色彩，取得了很好的效果。

7.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和選擇是基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的實(shí)施，選擇一家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心、以優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)手段實(shí)現(xiàn)教師自主學(xué)習(xí)、有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性是最重要的基礎(chǔ)。中國(guó)教師研修網(wǎng)課程和功能的設(shè)計(jì)已經(jīng)完全能夠滿足參訓(xùn)教師和學(xué)校的要求，學(xué)校以及參訓(xùn)教師強(qiáng)烈要求延長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源延遲關(guān)閉的時(shí)間，以便他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施提升工程實(shí)施的挑戰(zhàn)

由于培訓(xùn)種類多，學(xué)校編制緊，再加之學(xué)校部分骨干教師教育教學(xué)任務(wù)重，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的開展，使得工學(xué)矛盾更加突出；既懂信息技術(shù)又對(duì)學(xué)科教學(xué)有一定研究的教師為數(shù)不多，為優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)帶來(lái)了不小的難題；教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)投入比傳統(tǒng)課堂多得多的時(shí)間和精力，使得教師有畏難情緒；由于涉及多部門，建立有效的推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)制尚未形成；學(xué)校在舉辦提升工程的校本培訓(xùn)時(shí)，經(jīng)費(fèi)開支受到財(cái)務(wù)很大制約等等。