韋仁舜

（廣西壯族自治區(qū)都安縣都安高中）

如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力

韋仁舜

（廣西壯族自治區(qū)都安縣都安高中）

面對(duì)教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生思維能力的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了解題能力的重要性。最為典型的課程，當(dāng)數(shù)數(shù)學(xué)首屈一指。對(duì)于即將面對(duì)高考的高中生來說，要讓想他們?cè)鰪?qiáng)思維能力，教師就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的授課方法，改造陳舊的授課思路，給他們足夠的思維和想象空間，并且鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。

高中生；數(shù)學(xué)思維；創(chuàng)新

對(duì)于一個(gè)即將面臨高考的高中生，數(shù)學(xué)這一科目的存在更是不容小覷。但是在這門課程的學(xué)習(xí)中，也是會(huì)者不難，難者不會(huì)。究其原因，無非是思維能力的不同，發(fā)散思考的能力不同，創(chuàng)新的能力不同。大部分學(xué)生只是死板地記住解題套路，卻不能舉一反三。所以背負(fù)在教師身上的責(zé)任應(yīng)該更注重培育學(xué)生的科目思維，使學(xué)生可以游刃有余地暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。那么該如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、輕松愉悅的課堂氛圍

很多學(xué)生都有過這樣的經(jīng)歷：自己喜歡的老師所教授的課就學(xué)得好，自己不喜歡的老師所教授的課的成績(jī)往往不盡如人意。所以在課堂上創(chuàng)造出輕松愉悅的氛圍，與學(xué)生像朋友一樣友好相處，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)是非常有利的。不僅如此，對(duì)于高中生來說課程壓力非常巨大，在這種心境下能讓他們放松一下，就更容易讓他們擁有思維空間和想象空間。這樣一來，他們便能樂在其中。

那么教師該怎樣創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍呢？首先，教師在課堂上要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。因?yàn)椴徽撌橇己玫那榫w還是消極的情緒都會(huì)在課堂上不自覺地帶給學(xué)生正面或負(fù)面的影響。然而眾所周知的是，一個(gè)良好的心態(tài)和心境是做好某一件事必備的條件，所以老師要利用好講臺(tái)這個(gè)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，建立朋友式的師生關(guān)系，從而使學(xué)生積極地思考自己喜歡的問題，從而提高自己的思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的授課過程中，教師的授課方式只是單純地去解釋解題的過程，卻很少讓學(xué)生去自主探究，所以久而久之，學(xué)生就習(xí)慣性地去接納一貫的解題思路，降低了自己的創(chuàng)新思維能力和自主探究的能力。其實(shí)，高中生正處于青春年少之際，思維能力的發(fā)展是極其迅速的，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金年齡，在這個(gè)階段，如有正確的引導(dǎo)，他們的思維能力也不容小覷。然而，課堂時(shí)間有限，教師為了在指定時(shí)間里完成指定的任務(wù)，往往不能給學(xué)生自主探究的時(shí)間，并且如果有學(xué)生提出異議，也會(huì)被看成浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，得不到鼓勵(lì)，那么這個(gè)學(xué)生也很有可能會(huì)從此不再獨(dú)立思考。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)禁錮學(xué)生的思考，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

那么，該如何去突破這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式呢？教師就應(yīng)該接受一些新穎的觀念，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的情境引用到課堂上去，讓學(xué)生充分理解并認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谏钸^程中可以隨處想到數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維是很有必要的，畢竟知識(shí)來源于生活，每個(gè)成功的科學(xué)家都是在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

三、讓學(xué)生多表達(dá)自己的思考過程

課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生大膽說、講、議、辯，給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生解題過程，不如教給學(xué)生思維過程；培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以在課堂上，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，多給學(xué)生一點(diǎn)自主的時(shí)間和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生講題，通過講，理清自己的思路，從不同的角度考查概念，感受數(shù)學(xué)思維方法。因此，讓學(xué)生通過理解和分析，說清分析過程，就能把舊知識(shí)與新知識(shí)有效地融合在一起，從而實(shí)現(xiàn)“融會(huì)貫通”。當(dāng)然，學(xué)生在解析自己的解題方法時(shí)，肯定經(jīng)歷了自己的思維過程，這一過程中，既鍛煉了學(xué)生自己的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了思維能力。

例如，課堂上教師布置的課堂練習(xí)，可以找不同的學(xué)生講解自己不同的解題過程和思路。

四、教授切實(shí)可行的方法

面對(duì)背負(fù)重大高考?jí)毫Φ母咧猩?，許多教師認(rèn)為很多題目難度過大，只要把高考大綱上的考點(diǎn)掌握住即可，不需要過多地延伸思路和發(fā)散思維，所以教師就只教授給學(xué)生既定的解題路徑。在這種授課方式的影響下，學(xué)生久而久之也就習(xí)慣于去死記筆記和各種類別的解題方法。表面上看，是給學(xué)生減輕了不少思維上的壓力，但是實(shí)際上這種陳舊的授課路徑會(huì)使學(xué)生的思維越來越僵化，也很難再自主地獲取到可行的解題思路。

要教授切實(shí)可行的方法，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起?！白兪浇虒W(xué)”是一條新穎的路徑，教師可以嘗試著去接受這一路徑，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)散性的思維，提高多角度思考問題和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，往往偏重于訓(xùn)練收斂思維而忽略訓(xùn)練發(fā)散思維。這正好與培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力相斥，很容易造成學(xué)生循規(guī)蹈矩的思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生一旦遇到紛繁復(fù)雜、無從下手的問題時(shí)便會(huì)束手無策。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革，教學(xué)中一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

［1］王喜林.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

［2］王伯平.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中重視學(xué)生思維培養(yǎng)［J］.成功教育，2013（18）.

［3］李萬成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的有效措施探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（15）.

·編輯 薛直艷