張容

（湖南省岳陽市華容縣第三中學(xué)）

高中美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)的分析

張容

（湖南省岳陽市華容縣第三中學(xué)）

隨著新課標(biāo)的推出，美術(shù)鑒賞成為高中不可缺少的一門重要課程。而隨著素質(zhì)教育的推廣，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式備受推崇。在總結(jié)高中美術(shù)鑒賞的課程特點和研究性學(xué)習(xí)方式的特征的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步分析了教學(xué)過程中如何開展美術(shù)鑒賞的研究性學(xué)習(xí)，為師生互動提供借鑒。

高中美術(shù)鑒賞；研究性學(xué)習(xí)；開展方式

高中美術(shù)鑒賞是新課標(biāo)規(guī)定的必修板塊，是提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的必要環(huán)節(jié)。在高中，對美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)則是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程魅力的有效方式。美術(shù)鑒賞課程特點和研究性學(xué)習(xí)方式的特征決定了其在教學(xué)過程中的獨(dú)特性。

一、高中美術(shù)鑒賞特點

1.高中美術(shù)鑒賞的內(nèi)容具有廣泛性

美術(shù)鑒賞的美術(shù)作品可以是繪畫、雕塑、建筑、園林等一切美的藝術(shù)形式，學(xué)生可以選擇自己感興趣或容易接觸到的藝術(shù)實體。

2.高中美術(shù)鑒賞的角度具有多樣性

比如對畫家梵·高的《向日葵》的鑒賞中，可以著重討論一幅作品的線條勾勒、色彩渲染、畫面比例等畫家繪畫手法的特點；也可以橫向比較梵·高所有關(guān)于向日葵作品的異同來說明鑒賞作品的特殊之處；還可以根據(jù)畫面折射出的作者的情感與心態(tài)分析作者某一時期的社會生活。

3.高中美術(shù)鑒賞的知識具有繁雜性

對一件美術(shù)作品的鑒賞往往涉及歷史、政治、哲學(xué)、地理等知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要注意加強(qiáng)課外知識的積累。

二、研究性學(xué)習(xí)方式特征

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)成為一種輔助的工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性，學(xué)生可以從課本知識和實際生活中結(jié)合自己興趣，選擇屬于自己個人或小組的研究課題。研究方式也呈現(xiàn)多樣性，可以咨詢專業(yè)教師、上網(wǎng)搜集資料、動手實驗驗證等，教師不再是唯一的傳道授業(yè)解惑者。因為學(xué)習(xí)過程中獲得的知識不再只是枯燥的理論，因而學(xué)生對知識的記憶、消化、應(yīng)用、創(chuàng)新都將更加得心應(yīng)手。

三、高中美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)過程

由于高中美術(shù)鑒賞課程的學(xué)科獨(dú)特性和研究性學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性，所以在教學(xué)實施過程中需要貫徹學(xué)生為主體，教師為引路人的原則，細(xì)化實踐過程中的每個細(xì)節(jié)，落實實踐過程中的每個步驟，不要流于形式，重拿輕放。

1.學(xué)生根據(jù)興趣選題

教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣能力，從多種多樣的鑒賞內(nèi)容中，選取并制訂適合自己的題目，可以提高研究成功的可能性，亦可以使學(xué)生的研究問題、分析問題、解決問題的能力在一次次的實踐中逐漸增強(qiáng)，避免學(xué)生因失敗而產(chǎn)生消極抵觸情緒，不利于教學(xué)過程的長期展開。

教師也應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的研究問題的情境，可以結(jié)合學(xué)生的興趣和已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合地域方面的有利條件，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，開闊學(xué)生鑒賞的視野。例如，北京市區(qū)學(xué)校則可以根據(jù)北京悠久的歷史文化底蘊(yùn)，鑒賞中國古代特色建筑；蘇州地方學(xué)校則可以根據(jù)蘇州地域的便利進(jìn)行園林的鑒賞；哈爾濱的學(xué)校則依據(jù)地方特色可以展開別開生面的冰雕鑒賞。

2.個人與小組相結(jié)合，討論解決方案

在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，老師從旁協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成若干討論組，討論出從各自的鑒賞角度出發(fā)最合適的鑒賞方案，制訂方案書，詳細(xì)地規(guī)劃自己的鑒賞方法、步驟、搜集信息的渠道等，教師要給出建議或糾正。

比如，某學(xué)生的繪畫鑒賞選擇中國古代名畫《韓熙載夜宴圖》，經(jīng)過小組討論后決定從畫面內(nèi)容探索研究，中國五代十國時期南唐的宴飲及餐桌禮儀，那么該學(xué)生制訂的方案書至少應(yīng)包括鑒賞題目——由《韓熙載夜宴圖》窺視古代宴飲禮儀，鑒賞方法——理論分析與繪畫觀察相結(jié)合，鑒賞步驟為首先了解關(guān)于畫作的基本信息，然后搜集全卷畫作的音像、圖片、文字等資料，最后結(jié)合歷史知識和畫作內(nèi)容對古代宴飲禮儀做出分析，而信息搜集渠道有博物館參觀、圖書館借閱書籍、查詢網(wǎng)絡(luò)資料等。

3.搜集相關(guān)信息資料

搜集關(guān)于鑒賞課題的相關(guān)資料是進(jìn)行美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，后續(xù)結(jié)合自己的情感經(jīng)歷、生活閱歷對作品進(jìn)行鑒賞都基于此步驟，可以說資料搜集的全面和有效與否直接影響了鑒賞成果的質(zhì)量。

在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會，信息搜集變得方便而且迅捷，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分利用這一工具。教師可以建立關(guān)于美術(shù)鑒賞的網(wǎng)站，為學(xué)生的鑒賞課程提供方法指導(dǎo)，資料整理等；學(xué)生可以上網(wǎng)站查找和自己課題相關(guān)的文字、音像、圖片等資料，或者在網(wǎng)上借鑒已有的美術(shù)鑒賞成功范例，盡快摸索出屬于自己的鑒賞方式和風(fēng)格。

4.學(xué)生獨(dú)立完成鑒賞課題，并記錄鑒賞結(jié)果

在搜集大量相關(guān)資料后，學(xué)生需要對資料進(jìn)行分類整理，融合吸收，并結(jié)合自己的理解，對資料進(jìn)行再加工和創(chuàng)新，提升認(rèn)識水平，對鑒賞課題做出自己的分析，只有這樣，學(xué)生才能在這一過程中真正掌握有用的課外知識，熟悉鑒賞過程和技巧，提高自己對美術(shù)作品的深層次認(rèn)識并培養(yǎng)高尚的情操和高雅的興趣愛好。

高中美術(shù)鑒賞除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，交流思想、開拓思維，提高審美品位，培養(yǎng)精神創(chuàng)新的重要課程。對如何開展美術(shù)鑒賞的研究性學(xué)習(xí)的探索才剛剛開始，相信經(jīng)過一代代教師的不懈努力，這一探索必將更加全面而豐富。

［1］趙百龍.激活美術(shù)課堂的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐研究：基于高中美術(shù)教育課堂改革［J］.神州：中旬刊，2013（11）：142.

［2］段偉.高中美術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)初探［J］.神州：下旬刊，2011（03）：135.

·編輯 李 姣