楊長(zhǎng)鋒

（廣西賀州高級(jí)中學(xué)）

新課改環(huán)境下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

楊長(zhǎng)鋒

（廣西賀州高級(jí)中學(xué)）

新課改下對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求。在新課改下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念；運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和問(wèn)題情境教學(xué)教學(xué)法，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。

新課改；教學(xué)理念；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題情境

化學(xué)是學(xué)校教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是和生活生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的一門(mén)課程。生活質(zhì)量的提高、生產(chǎn)的發(fā)展都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)。在新課改的環(huán)境之下，教師應(yīng)該怎樣更加有效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

一、更新教學(xué)理念，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)

新課改中提出了許多和傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊。作為一名新時(shí)期的教師，要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課改的進(jìn)程，首先要改變自己的教學(xué)觀念，只有不斷更新自己的教學(xué)理念，并善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能夠把新課改落到實(shí)處。

1.把課堂還給學(xué)生

在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。所以，作為一名高中化學(xué)教師，在化學(xué)課堂上，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂上，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，成為知識(shí)的“接收器”，不能發(fā)揮出自己的積極作用。在這種課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。在新課改下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在課堂上發(fā)揮出主體作用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)在更大程度上把知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.因材施教

在高中各班中都有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力也存在著差異。如果在教學(xué)時(shí)教師提出相同的目標(biāo)，采用相同的教學(xué)方法，必然不會(huì)滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求。新課改強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展，讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)課堂教學(xué)有所得。為了達(dá)到新課改的要求，就要求教師在教學(xué)上有所轉(zhuǎn)變，教師要樹(shù)立分層教學(xué)，因材施教的觀念，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。只有教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂出分層次的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)采取不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)有所得，才能夠讓學(xué)生獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、善用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，許多化學(xué)知識(shí)是從實(shí)驗(yàn)中獲取的，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，提高升學(xué)率，只是注重學(xué)生死知識(shí)的掌握，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“教師講解，學(xué)生記憶，然后進(jìn)行考試”是主要的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，及時(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

在新課改之下，教師既要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，又要提高學(xué)生的綜合能力，為了達(dá)到新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生從直觀上感受化學(xué)知識(shí)，在獲取直觀印象之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加容易，更能夠調(diào)動(dòng)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的觀察能力，通過(guò)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在觀察和操作過(guò)程中，還要進(jìn)行思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及思維能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式有很多中。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)等。不管是進(jìn)行哪種實(shí)驗(yàn)，教師都要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并不斷提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，不能只注重課堂氣氛的活躍而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

此外，教師還可以給學(xué)生布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，讓學(xué)生進(jìn)行飲用水去污、雨水pH值測(cè)定、去除水壺中的水垢等小實(shí)驗(yàn)。

三、采用問(wèn)題情境教學(xué)法，激活學(xué)生的思維

在當(dāng)今的社會(huì)中不再需要死學(xué)知識(shí)的人，而是更多能夠思考問(wèn)題、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的人才。因此，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該再把學(xué)生知識(shí)掌握的熟練與否作為唯一的教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。因此，新課改實(shí)施之后，問(wèn)題情境教學(xué)法得到了廣大教師的青睞，在課堂教學(xué)中也發(fā)揮出了不小的作用。

問(wèn)題是思維的源泉，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)以及生活閱歷等設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，要做到直觀、真實(shí)。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從學(xué)生身邊的事物入手，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、身邊故事、影音資料等入手，這樣既能夠讓學(xué)生感到親切，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要照顧到全體學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在提出問(wèn)題時(shí)，教師要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入、步步遞近，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和知識(shí)的探究。

新課改為高中化學(xué)教學(xué)指明了方向，在新課改下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，并把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中。只要教師不斷探究新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，就一定能夠推動(dòng)新課改的進(jìn)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)工作更上一層樓。

徐金華.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的“小插曲”［J］.科教新報(bào)：教育科研，2011（40）.

·編輯 李 姣