先元智

（四川省瀘州市龍馬潭區(qū)瀘化中學(xué)）

論高中生數(shù)學(xué)課堂參與積極性的激發(fā)

先元智

（四川省瀘州市龍馬潭區(qū)瀘化中學(xué)）

數(shù)學(xué)成績(jī)直接決定了高中理科生考試結(jié)果的好壞，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科教育在理科生培養(yǎng)中占據(jù)了舉足輕重的地位。而學(xué)生在數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)與他們的成績(jī)密切相關(guān)，因此，對(duì)其課堂參與度的激發(fā)顯得尤為關(guān)鍵。教師是課堂的中心，在課堂的作用不言而喻，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生保持耐心，注意學(xué)生的身心動(dòng)態(tài)，并經(jīng)常抽時(shí)間和學(xué)生交流，從而建立融洽的師生關(guān)系，通過(guò)自己的身體力行提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的上課積極性也就自然而然得到了激發(fā)。

高中；數(shù)學(xué)；參與

一、注意學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

高中生大都步入成年，但同時(shí)又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易被外界干擾和迷惑。并且高中生正處于身心變化明顯、心理活動(dòng)劇烈的階段，再加上數(shù)學(xué)這門(mén)課難度大，學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程枯燥，很難激發(fā)他們的興趣，大部分學(xué)生是為了高考，被迫在數(shù)學(xué)上花大量的精力以求成績(jī)提升。這一心理特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起老師的注意，并充分掌握。老師除了授課外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，只有如此方有可能引起學(xué)生的興趣。教師是教學(xué)的中心，其言行風(fēng)格對(duì)學(xué)生有著很大影響。因而數(shù)學(xué)老師自己就要有對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，并在課堂講解的過(guò)程中傳遞給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了興趣才有了積極參與的前提。課堂參與充分以后，老師的教學(xué)效率便會(huì)有所提升，學(xué)生成績(jī)的改善不過(guò)是水到渠成的事了。以上這些很大程度上都取決于老師的作為，數(shù)學(xué)老師完全不應(yīng)敷衍了事，不然就會(huì)起到相反的作用。所以，老師們應(yīng)當(dāng)投入相當(dāng)?shù)木υ谂c學(xué)生的配合上面，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在概念定理和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)中建立聯(lián)系。例如，講解高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體，老師就可以教室中的各種物品為實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解其性質(zhì)：水杯是椎體，桌子是柱體，還有足球、籃球是球體。這些都是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的，能帶給學(xué)生更多的親切感，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不難，從而重新認(rèn)識(shí)它并從中得到樂(lè)趣。在興趣的指引下，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度會(huì)慢慢地提升。

二、多給一點(diǎn)正面反饋，緩和課堂氛圍

前面已經(jīng)提到教師在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的重要作用，老師必須提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，給學(xué)生積極的影響，從而激發(fā)他們的興趣。老師一絲肯定的目光，一次衷心的贊許，對(duì)學(xué)生是一種非凡的鼓勵(lì)。因此，課堂上，對(duì)于學(xué)生所取得的成績(jī)，老師要善于發(fā)現(xiàn)、大力表?yè)P(yáng)，會(huì)帶給學(xué)生充分的信心以學(xué)好這門(mén)課。老師應(yīng)當(dāng)放下過(guò)去那種權(quán)威形象，而應(yīng)走到學(xué)生中間，展示自己和藹的一面，從而營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，這對(duì)于學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)是有很大幫助的。當(dāng)講解高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）有關(guān)集合、函數(shù)的概念時(shí)，學(xué)生會(huì)比較陌生，有可能回答得不盡如人意，老師要保持微笑、理解的神情，而不是加以批評(píng)和挖苦，否則一開(kāi)始就給學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，有何積極性可言呢？教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以培養(yǎng)，這是把學(xué)生的心留在課堂的保證。有了更多正面的反饋，學(xué)生才有堅(jiān)持下去的動(dòng)力和決心。

三、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教育顯得越來(lái)越重要，教育部對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量要求也隨之提高。高中三年，是學(xué)生心靈塑造的關(guān)鍵三年，對(duì)其以后的人生有著深遠(yuǎn)的影響。所以，一定要培養(yǎng)他們積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。今后學(xué)生走向社會(huì)，走向獨(dú)立，這一精神會(huì)使他們受益無(wú)窮。數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“照本宣科”的模式已經(jīng)不再適用。在這一模式下，教師不僅是課堂的“領(lǐng)導(dǎo)核心”，還是教學(xué)內(nèi)容的“獨(dú)裁者”和教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)主體，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。這樣高壓的環(huán)境下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為被動(dòng)思考的木偶。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，怎么能指望考出理想的成績(jī)呢？因此，必須讓學(xué)生成為主體，充分尊重學(xué)生的需求，一切圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，也就是所謂的把課堂還給學(xué)生。這樣一個(gè)屬于自己的課堂，學(xué)生自然會(huì)傾注更大熱情。

四、合理進(jìn)行課后作業(yè)安排

課后作業(yè)的布置對(duì)于課堂教學(xué)的效果也有很大的影響。大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，千萬(wàn)考生為了理想的大學(xué)深陷題海，沒(méi)日沒(méi)夜地做題目，甚至在課堂上也在做題，不知不覺(jué)磨滅了對(duì)學(xué)科的熱情。這也是為什么許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升，甚至放棄數(shù)學(xué)，造成偏科的局面。因此，為了保證學(xué)科積極性，教師必須控制作業(yè)量，并有針對(duì)性地布置題目，這樣對(duì)學(xué)生的能力和積極性才有所幫助，否則將適得其反。不僅提高不了成績(jī)，反而會(huì)加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)槌?fù)荷的訓(xùn)練本身就是一種“負(fù)反饋”。

既然過(guò)量的作業(yè)會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，那么怎樣布置才能提高他們對(duì)課堂的積極性，并最終提高他們的成績(jī)呢？課后是課堂的延伸，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂知識(shí)如果缺乏有效的課后消化，也是無(wú)效輸出。很多老師做到了讓學(xué)生享受課堂，參與課堂，卻由于課后作業(yè)安排失當(dāng)，結(jié)果并不理想。因此，要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在課堂上暴露的問(wèn)題安排專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并在下一次上課時(shí)及時(shí)跟進(jìn)反饋，讓課堂和課后融為一體，這樣，學(xué)生不僅感受到了熱情、鼓勵(lì)和信心，更切實(shí)收獲到了能力的提升，而這一點(diǎn)將在測(cè)驗(yàn)成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)，成為最有利的正反饋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。一旦形成這樣的良性循環(huán)，無(wú)論老師還是學(xué)生都將受益匪淺。

總之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，興趣的激發(fā)尤為重要。老師必須先觀察、了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和需求，拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，合理、科學(xué)地安排課后訓(xùn)練，這樣，才能有效地讓學(xué)生充分參與，充分吸收，最終在實(shí)現(xiàn)成績(jī)突破的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)工作將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的“可持續(xù)發(fā)展”。而這一切的一切，都以課堂積極性的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)和手段完成。

曾小平，汪秉彝，呂傳漢.數(shù)學(xué)“情境—問(wèn)題”教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的思考［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009（01）.

·編輯 王團(tuán)蘭