李富榮

（廣東省清遠市技師學院）

職教視閾內(nèi)語文教改的精神家園創(chuàng)建探索

李富榮

（廣東省清遠市技師學院）

語文是各門學科的基礎(chǔ)，是開啟理解、分析的鑰匙學科。針對中等職業(yè)學校的學生重專業(yè)輕文化等現(xiàn)象，提出創(chuàng)建語文教育改革新天地的必要性，并對如何開展進行詳細的闡述。

中等職業(yè)教育；教育改革；課堂教學；能力

隨著我國教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)教育體制緊跟著時代的潮流，對現(xiàn)行教育體制的某些弊端進行梳理、分析、改革，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)學校的學生整體素質(zhì)參差不齊、各有千秋，雖說語文是一門必修課，但仍然對這門基礎(chǔ)學科的重視程度不高，因此，如何適應(yīng)新時代的教學要求，探索出一條行之有效的職教語文教學模式，創(chuàng)建良好的精神家園，是擺在語文教師面前亟待解決的課題。

一、中等職業(yè)學校語文教改的必然性

在我國的教育綱要中，對中等職業(yè)學校語文的教學目的、教學目標都有明確的規(guī)定。培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，提高職業(yè)綜合能力是職校的職責，進行教育體制改革勢在必行。語文教學是其他學科教學的定位點，學生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，文字閱讀理解能力欠缺，寫作和口語交際能力薄弱，都大大地影響中等職業(yè)學生的綜合素質(zhì)，對今后的就業(yè)存在著影響。因此，語文教學改革是亟待解決的問題。

二、我國中等職業(yè)學校語文教學存在的問題

在我國，中職學生的整體素質(zhì)不容樂觀，職業(yè)院校的語文教學環(huán)境存在著不足，致使教學質(zhì)量下降，學生的就業(yè)能力下滑。具體表現(xiàn)為：

1.進入中等職校的學生普遍語文基礎(chǔ)差，底子薄，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)性能力相當有限，職業(yè)學校語文教學內(nèi)容繁多，范圍廣泛，作文題材以生疏的應(yīng)用文為主的教學，學生感到十分吃力，難以適應(yīng)，加上在思想上不重視對語文基礎(chǔ)性課程的學習，認為與今后的就業(yè)不存在直接的關(guān)系，沒有引起高度的重視，理所應(yīng)當?shù)乇凰麄兞腥肓藢I(yè)候補的行列。

2.語文課程與專業(yè)課程沒有相互融合，使語文教學內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容相脫節(jié)，成為相互獨立的學科，各自為戰(zhàn)，嚴重沖淡了學生對語文課程的熱情。而且在課程設(shè)置安排上，語文基礎(chǔ)課都在第一、二學期中學習，后期的專業(yè)學科學習過程中，幾乎沒有語文課的滲入，造成學生對語文課的偏見和誤導，影響了學生對專業(yè)理論知識的深刻理解，理論知識應(yīng)用于實踐，提高動手能力的教學目的也難以實現(xiàn)。

3.職教語文教育的使命感功能不夠突顯，純粹的文化課氣息比較濃郁。在語文課堂教學中，對教育學生適應(yīng)社會環(huán)境、積極參與發(fā)展的社會活動、學習道德規(guī)范、肩負歷史使命、履行社會職責的理念等方面的教育還不夠到位。

三、做好中等職業(yè)學校語文教學課改，創(chuàng)建精神家園的措施探討

為了進一步加強中等職業(yè)學校的語文教學水平，提高教學質(zhì)量，拓寬課程的深度和廣度，有效促進學生近期和遠期的全面發(fā)展，增強學生的實踐能力，語文教學課程改革勢在必行。

1.突破教師照本宣科的圍城，充分利用教材這個載體，結(jié)合社會實際，提高學生對語文課程的學習熱情，與時代發(fā)展同步，與社會合拍。在校學生經(jīng)過學習和適應(yīng)職業(yè)變化所必需的語文基礎(chǔ)知識、語言應(yīng)變能力，最終是要接受社會企業(yè)的挑選；訓練有素的文學修養(yǎng)，具備較好的自我控制能力、處世談判應(yīng)變能力及自我推銷等能力，能為學生提供進入企業(yè)大門的金鎖匙。任何一名專業(yè)畢業(yè)生走出校園、走向社會的同時，都要接受企業(yè)填寫簡歷、簽訂文書、撰寫文稿等工作內(nèi)容，文學的蘊涵、語言的魅力此時就發(fā)揮了作用。因此，要從學生本身充分認識到語文學習的重要性和必要性，主動學習和思考，將語文這門充滿靈性的學科視如珍寶，為今后的就業(yè)之路奠定良好的語言基礎(chǔ)。

2.改正學生的學習習慣，不當沉默的學生。針對每個學生的學習基礎(chǔ)差異，教師就要因材施教，分層要求和管理，認真指導他們的語文學習。對于基礎(chǔ)較好的部分學生，引導他們向規(guī)范的、研究性深度去嘗試學習，加強自身的實踐能力，增長才干；對學習基礎(chǔ)較弱的部分學生，要從實際情況出發(fā)，立足于基礎(chǔ)知識的鞏固，鼓勵他們參與研究性學習，并對具有學習熱情的學生予以褒獎。

3.打破學科各自為戰(zhàn)的局面，重視行為導向，加強專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)課程的理論交叉，形成學科間整合的教學體系，使學生的綜合素質(zhì)得以提升。在課堂教學中，教師要遵循學生的思維認知線條，結(jié)合語文教學規(guī)律，設(shè)計出不同層面、不同項目的教學課件，由淺入深，難易結(jié)合，對語文基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)知識采取穿插式的歸納總結(jié)，在學習語文這門基礎(chǔ)課程的同時，加強職業(yè)能力的訓練。例如，服裝、美術(shù)等專業(yè)學習，通過語文的文化學習，學生對美的理性認識和感性認識感悟至深，在審美方面也獨具慧眼；服務(wù)、旅游和酒店管理等專業(yè)，豐厚的文學功底，超強的組織策劃能力，有利于學生培養(yǎng)自身的禮儀修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)和廣泛的社交能力；技術(shù)專業(yè)較強的理科專業(yè)，如電子計算機專業(yè)，語文的學習也可以助他們一臂之力，超前的理解能力，能促進專業(yè)精細判斷，使學生馳騁在電子信息的天地中游刃有余。

4.改變教學理念，采用開放式語文課堂教學。在語文課堂教學中，教師要營造一個民主、寬松、富有生機和活力的課堂。科學利用現(xiàn)代化手段進行多媒體教學，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織著、引導者，洞察學生的學習意識，教師和學生要互動，共同探索知識，成為真正調(diào)動課堂學習氣氛的核心人物，擴大學生的成長環(huán)境，使學生具有較強的社會責任感，形成陽光、外向、友愛的性格，成為綜合能力不斷加強的全面性發(fā)展人才。

5.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成獨特的個人魅力，提高自身能力。改革教育體制，強調(diào)對學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，開拓創(chuàng)新之路。比如，教師在語文教學課堂上，設(shè)計一個研究性專題，告誡學生不要滿足現(xiàn)成的結(jié)果，要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揚探索精神，用敏銳的眼光，堅忍不拔的毅力，對專題進行研究，時間和空間任由學生自行來安排，允許學生相互交流，共同解密；教師在這一過程中，洞悉學生的研究方法、研究過程、經(jīng)驗及心理變化等，耐心指導，答疑解惑，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，較好地整合所學的知識，不利用教師的權(quán)威身份，命令或強迫學生，打擊學生的積極性和創(chuàng)造力。不論研討的結(jié)果如何，教師都要給予高度的贊揚和鼓勵。這對學生自信心的樹立非常關(guān)鍵。

職教改革是國家教育委員會做出的最具時代意義的決策。綜合當前職教語文教學的具體情況，保證職教教學符合國家的教學目標，在職教改革過程中，語文教改一定要根據(jù)職教的特點來展開教學，建立健康向上的精神家園，找到學生的閃光點，采用多元化教學方式，揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。

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·編輯 張珍珍