朱 榮

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣城北初級中學）

實踐證明，閱讀教學與作文教學是緊密聯(lián)系在一起的。處理好這二者之間的關(guān)系，可以讓學生在這兩方面互相促進，共同提高。但我們在實際教學當中，經(jīng)常將二者孤立起來。這樣的教學直接導致許多學生在閱讀時不注重關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)特點及寫作方法，在寫作文時就不能借助平時閱讀的范例來進行仿寫。因此，在初中語文作文教學中必須做到讀寫結(jié)合。

一、以讀促寫，逐步提高寫作能力

讀是學習語文的開始，而以讀促寫就是從寫作角度去理解閱讀內(nèi)容，弄清作者的寫作思路。這樣做可以通過作者的寫作思路來還原當時的情景，反復讀，使學生在潛移默化中領(lǐng)略作者的意圖，從而準確領(lǐng)會文章的思想。例如，學習課文《孔乙己》后，在反復閱讀的基礎(chǔ)上學寫人物傳記。學生熟悉了這篇小說內(nèi)容后，對課文內(nèi)容進行全面把握。這樣就為教師在教學中對人物形象的分析、小說的主題思想作了鋪墊。其次，學生在閱讀文章時教師引導學生重點分析文章的寫作方法、如何刻畫人物形象、如何表達思想感情，從而提高自己的寫作能力。例如，在教學朱自清的《春》時，首先反復朗讀課文，幫助學生分析朱自清是怎樣描摹春天的景物。其次，看看作者如何從顏色、景色、情態(tài)等不同角度來展開。最后，看看作者是如何通過自己的視覺、聽覺、嗅覺等感官對景物進行深入感知的。這樣，再來指導學生怎樣描寫景物。因此，讀是手段，寫是目的。通過以讀促寫，才會逐步提高寫作能力。

二、課文范例，引導學生參照仿寫

初中語文教材中的每一篇課文都是很好的寫作范例，因為每篇課文都是編者精心篩選出來的優(yōu)秀作品。所以，語文教學中讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是選擇好結(jié)合點，明確通過這樣的結(jié)合可以解決什么問題，提高學生哪方面的技巧。學習一篇新的課文，并不一定要徹頭徹尾地模仿，教學時可以抓住其中的某一個方面，比如模仿段落結(jié)構(gòu)，模仿文章開頭的寫法，學習文章結(jié)尾的寫法等。所有這些都要讓學生在學習時重點把握，不要平均用力。有時可以博采眾長，從幾篇文章中綜合其中適合自己的方法進行借鑒。例如，學過《我的叔叔于勒》一課后，就可以利用一定的時間安排學生進行習作訓練。第一步，學生要對課文進行閱讀，引導學生讀懂對話，了解故事情節(jié)。仿寫時引導學生注意文中“我”和“叔叔”的對話，以及故事的完整性，按照范文格式寫得具體生動。這是最常見的讀寫結(jié)合的方法。這樣，在學生了解范文的寫作特點之后，進行仿寫訓練效果就會十分顯著。

三、讀寫結(jié)合，共同提高寫作能力

我們知道，讀與寫是語文學科最基本的訓練內(nèi)容，因而語文學科對讀與寫的要求比較高。平時的讀寫結(jié)合教學中，一般都是先讀后寫，以讀為基礎(chǔ)來促進學生寫作能力的提高，往往會取得較為顯著的效果。但有時候我們也可以反過來，讓學生先寫后讀，以寫促讀。比如，教師有時候讓學生進行課外閱讀時，最好寫一寫讀后感，摘抄一些好詞好句。一開始學生不知道怎么寫怎么記，當老師講解如何寫“讀書筆記”時，學生才如夢初醒，獲得了更大的興趣。另一方面，我們按課文的教學安排，提前布置一篇習作，讓學生以寫促讀，加深學生對課文的了解，從而更好地寫習作。例如，在學習朱自清的《春》一課之前，先布置學生寫一篇以“春”為主題的習作。學生為了寫好作文，除了提取已經(jīng)儲備的關(guān)于“春”的信息，注意觀察之外，還從這篇課文中查找優(yōu)美的詞句來表達心中的情感。這樣，學生就會以極大的熱情投入到課文的閱讀之中。經(jīng)過反復的訓練，學生在讀和寫的交替訓練中將知識轉(zhuǎn)化為語文綜合能力。綜合能力提高了，寫作文的基本功就具備了。

四、多進行積累，不斷夯實寫作基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：學生應(yīng)通過文本的學習或在課外閱讀中，不斷地進行語言積累，并運用到習作和人際交流中。為達到這一目標，很多篇幅的課文在思考練習中作了相應(yīng)的要求，讓學生對文中的好詞佳句進行摘抄，并背誦自己喜歡的段落，讓學生在感受語言美的同時，增加語言的積累，掌握更多的詞匯量，在習作表達時能夠得心應(yīng)手，運用自如。為達到這一教學目標，可以引導學生在這方面多努力，多積累，夯實基礎(chǔ)。鼓勵學生準備一個精致的練習簿，封面標上“詞語集錦”，專門摘抄文中以及課外閱讀中遇到的好詞佳句，并進行歸類，方便以后查找。平時可以打開來讀一讀，感受好詞佳句帶來的愉悅心情，獲得感悟，并進行記憶，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。習作時，可以拿來直接為我所用。讓這些優(yōu)美的詞句和深邃的思想得到遷移和運用自如。比如，課文《展示華夏文化的魅力》《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。

總之，在初中語文教學中做到讀寫結(jié)合是提高學生寫作能力的途徑之一。因此，我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，或以讀促寫，或以寫促讀。這樣，在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而激發(fā)他們的表達欲望。有理由相信，經(jīng)過反復的讀寫訓練，提高學生的寫作能力就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

［1］姜玉安.初中語文作文教學中讀寫結(jié)合的新嘗試［J］.考試周刊，2012（03）.

［2］張兆芳.中學作文教學離不開讀寫結(jié)合［J］.語文天地：初中版，2013（03）.

［3］桂士元.淺談新課程下讀寫結(jié)合的作文教學［J］.快樂作文，2013（17）.