郭秀坤

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二小學(xué)）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

郭秀坤

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第二小學(xué)）

課堂時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)限的，如何在有限的時(shí)間，將更多的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生快速理解、快速吸納、快速應(yīng)用，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和值得思考的教學(xué)課題。身為課堂的主導(dǎo)者教師，要積極探索如何快速推進(jìn)課程進(jìn)度，如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。這也是多年來(lái)一直思考并不斷嘗試、實(shí)踐的?，F(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同廣大教師分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；高效課堂

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，課堂是接受知識(shí)的一個(gè)主要場(chǎng)所；在教師的教學(xué)生涯中，課堂也是教師施展才華的重要平臺(tái)。那如何在課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)教師的生平所學(xué)，讓學(xué)生痛快、滿(mǎn)足并且高效地汲取知識(shí)呢？

一、吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)

教育部對(duì)教材的設(shè)定，是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及需要所編寫(xiě)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是“學(xué)習(xí)寶典”“學(xué)習(xí)憲法”。教師要想上好數(shù)學(xué)課，就要深入鉆研，了解教材，吃透教材。在了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理特性、接受程度，制定明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。了解才有發(fā)言權(quán)。教師只有做到對(duì)教材的熟練、透徹掌握，才能明確教材中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，給學(xué)生帶來(lái)有既有想象空間、靈活機(jī)動(dòng)，又能落到實(shí)際、比較“接地氣”的課程體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索出適合學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方式方法。

興趣才是學(xué)生最好的老師。也就是說(shuō)，要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)功課，需要從提高學(xué)生對(duì)這門(mén)功課的興趣入手。教師只有抓住了學(xué)生的興趣，才能迅速有效地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的腦袋，甚至可以起到事半功倍的效果。

對(duì)此，筆者以創(chuàng)設(shè)情境為手段，以生活實(shí)際為切入點(diǎn)來(lái)抓住學(xué)生的注意力。筆者始終認(rèn)為，日常生活中的鮮活案例，是迅速抓住學(xué)生興趣的一件法寶。例如，在四年級(jí)教材上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些很大很大的數(shù)？”在第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，筆者會(huì)問(wèn)：“你們?nèi)ノ木叩曩I(mǎi)鋼筆，一支鋼筆123元，你總共買(mǎi)了11支，你要給文具店老板多少錢(qián)？”用生活中學(xué)生常常接觸的情景，來(lái)引發(fā)接下來(lái)將要進(jìn)行的教學(xué)。

三、互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自主參與

課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教學(xué)也不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。學(xué)生應(yīng)該在課堂中自主參與，積極體驗(yàn)，發(fā)散智慧，收獲成果。因此，教學(xué)中不能是教師“一人獨(dú)大”，而應(yīng)以學(xué)生為主。有了學(xué)生自主參與的數(shù)學(xué)課，才是“活”了的數(shù)學(xué)課，才能距離素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)更進(jìn)一步。在自主參與的過(guò)程中，學(xué)生時(shí)刻保持著興奮和激動(dòng)的情緒，牢牢跟隨老師的進(jìn)度，這樣的課堂教學(xué)，才是高效教學(xué)，學(xué)生才能快速接納、理解知識(shí)，牢牢掌握知識(shí)。

筆者在教學(xué)中十分注重和學(xué)生的互動(dòng)，而不是自己一個(gè)人在講臺(tái)上照本宣科，按照例題“生講”。例如，在第六單元《統(tǒng)計(jì)》中，筆者把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己制作表格或者圖例，統(tǒng)計(jì)文具的數(shù)量、顏色、種類(lèi)。或者在當(dāng)堂課上，將以前的數(shù)學(xué)考卷拿出來(lái)，請(qǐng)五六位學(xué)生上臺(tái)，在黑板上統(tǒng)計(jì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的意義和方法。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不是為了記在腦子里，也不是為了應(yīng)付試卷上的數(shù)學(xué)題，而是通過(guò)快速、大量地接納知識(shí)，來(lái)應(yīng)用在生活實(shí)際中。在課堂上，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活場(chǎng)景學(xué)到的知識(shí)，更有利于學(xué)生理解記憶并應(yīng)用；在課堂上，通過(guò)和教師的互動(dòng)學(xué)到的知識(shí)，更有利于學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)，時(shí)刻保有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂才是高效課堂，這樣的教學(xué)才能節(jié)約學(xué)生和教師的時(shí)間，起到事半功倍的效果。

·編輯 馬燕萍