趙懷生

（甘肅省宕昌縣理川中學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)

趙懷生

（甘肅省宕昌縣理川中學(xué)）

所謂自主，就是在教育過(guò)程中學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、能力，就是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，學(xué)生在學(xué)校里已不再是學(xué)得多少知識(shí)技能的問(wèn)題，而是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力。有人形象地指出：自學(xué)能力是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。還人有說(shuō)：“如果說(shuō)現(xiàn)在的文盲是不識(shí)字，將來(lái)的文盲就是不會(huì)學(xué)習(xí)。”這句話(huà)非常明確地告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

縱觀(guān)古今中外，每一個(gè)知名的專(zhuān)家學(xué)者，他們都有多種能力，但其中最重要的一種能力就是較強(qiáng)的自學(xué)能力。蘇聯(lián)著名的文學(xué)家高爾基，只讀過(guò)兩年小學(xué)；我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，只是初中畢業(yè)；我國(guó)古代的科學(xué)家祖沖之、張衡、李時(shí)珍都沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，但卻作出名垂青史的杰出貢獻(xiàn)；意大利的畫(huà)家達(dá)·芬奇、提出原子學(xué)說(shuō)的道爾頓、發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的法拉第、富蘭克林、愛(ài)迪生、瓦特、米丘林等等，都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但他們卻是世界上杰出的科學(xué)家。他們的學(xué)問(wèn)和才能都是靠自學(xué)得來(lái)的?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、知識(shí)的積累，有著十分重要的意義。

為了祖國(guó)現(xiàn)代化的盡快實(shí)現(xiàn)，使大批人才迅速成長(zhǎng)起來(lái)，我們教育工作要扎扎實(shí)實(shí)地做好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作。我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做了如下工作：

1.抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)介紹名人、學(xué)者自學(xué)成材的故事，以便提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自己自學(xué)能力重要性的認(rèn)識(shí)，提高自學(xué)的興趣和信心。

2.利用班會(huì)、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這方面做了以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)易懂的內(nèi)容，布置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考。

（2）對(duì)較難懂的內(nèi)容，先予以適當(dāng)?shù)奶崾荆缓笤僮寣W(xué)生帶著問(wèn)題去讀，完成后再指導(dǎo)學(xué)生去討論。

（3）如學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)定理，按如下步驟指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：第一步，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握引進(jìn)新定理的必然性；第二步，理解定理的意義；第三步，弄懂定理的證明，其中又特別著重定理證明的指導(dǎo)思想。

（4）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。主要措施就是教師擬訂閱讀提綱或出示閱讀思考題，使學(xué)生閱讀有目的，不是盲目地閱讀。

（5）引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

4.在教學(xué)中，課堂每進(jìn)行到一定的階段，在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下，由學(xué)生做出小結(jié)，課堂結(jié)束后再由教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生充分討論，系統(tǒng)歸納總結(jié)。這樣做可以使前后知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，貫穿起來(lái)。這是非常重要的，效果也是理想的。

實(shí)踐證明，我采用上述一些做法，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能集中大家的智慧，使總結(jié)更加深刻和全面。漸漸地，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，從而提高了學(xué)生素質(zhì)與能力。符合素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的更快發(fā)展，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。

·編輯 楊兆東