方源

（浙江省義烏市第四中學(xué)）

巧用多媒體，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動起來

方源

（浙江省義烏市第四中學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，高中數(shù)學(xué)知識點多，難度又加大，學(xué)生學(xué)起來具有一定難度。如果在課堂教學(xué)過程中能巧妙運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解和接受，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

高中數(shù)學(xué)；多媒體；生動課堂

高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科和主要課程，具有一定的抽象性、邏輯性和思維性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和演算能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)利用黑板、粉筆和教科書，對數(shù)學(xué)知識進行講解、提問、解答和鞏固練習(xí)，具有一定的弊端。教師板書書寫占用時間較長，留給學(xué)生思考和探究的時間相對較短；學(xué)生主要從教師和課本中獲得知識，知識面相對狹窄。而將多媒體技術(shù)融于高中數(shù)學(xué)課堂，利用Powerpoint、Flash、幾何畫板等軟件，將抽象的數(shù)學(xué)問題以學(xué)生易于感知和理解的實例來展現(xiàn)，把知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用有機地結(jié)合、動態(tài)地顯示，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性提高，集中了學(xué)生的注意力，增強了凝聚力，讓數(shù)學(xué)知識不再單調(diào)枯燥，數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。下面從筆者的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w課件在高中數(shù)學(xué)課堂的有效運用。

一、運用多媒體，變抽象為具體，動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程

現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，不僅要教給學(xué)生結(jié)果，更要注重知識的形成過程，使學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然。巧用多媒體技術(shù)，可將數(shù)學(xué)知識的形成過程動態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感覺抽象、難于理解的知識變得形象生動，直觀可見。尤其在教學(xué)立體幾何內(nèi)容時，以多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效果。比如，在學(xué)習(xí)各種柱體、錐體、臺體的表面積和體積時，如果教師用粉筆在黑板上繪制圖形，既占用了大量課堂寶貴時間，又很難清晰形象地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生不容易理解。而將生活中的一些具體實物圖片以多媒體課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生在直觀感知具體實物的同時學(xué)習(xí)興趣大增。再給學(xué)生展示正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側(cè)面展開圖，使學(xué)生在直觀感知中觀察、討論它們的表面是由哪些平面圖形構(gòu)成的，以及如何求這三個圖形的表面積。而對于柱體、椎體體積的求解，也是學(xué)生普遍感覺困擾的問題。這時再利用多媒體課件模擬柱體與椎體體積之間的分割關(guān)系，將等底等高的三棱柱分割成三個三棱錐，由此得出它們之間的關(guān)系。這樣通過多媒體的動態(tài)展示，感知了幾何體的形狀，經(jīng)歷了幾何體的側(cè)面展開過程，探究了幾何體表面積和體積的求解過程，對抽象的數(shù)學(xué)知識進行了生動、多彩、直觀的詮釋，使傳統(tǒng)教學(xué)中的重、難點以鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，增強了學(xué)生的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、探究觀和實踐觀。

二、運用多媒體，發(fā)揮學(xué)生主體性，形成探究合作的教學(xué)新模式

數(shù)學(xué)新課標強調(diào)，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的探究方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠運用科學(xué)探究用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)課堂中靈活有效地運用多媒體技術(shù)，可以更好地實現(xiàn)新課標提出的這一要求。一方面，利用多媒體課件中豐富的學(xué)習(xí)資源，可以開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗，促使學(xué)生積極參與，運用數(shù)學(xué)知識進行探究和合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)“橢圓的定義及其標準方程”時，制作橢圓的兩個構(gòu)造實驗，引導(dǎo)學(xué)生分組探究橢圓構(gòu)造的方法以及和雙曲線、拋物線的聯(lián)系。通過這樣的數(shù)學(xué)實驗幫助學(xué)生更好地理解橢圓的兩個定義，有效地突破課堂教學(xué)中的難點。另一方面，利用多媒體課件的交互功能，將教學(xué)內(nèi)容以不同形式呈現(xiàn)在大屏幕上，更便于師生互動和共同探索。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極地交流和探討，避免了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。多媒體信息容量大、豐富多彩、生動活潑、反應(yīng)迅速。比如，一道高中數(shù)學(xué)習(xí)題可以有多種解題方法，這時利用多媒體的交互性，讓學(xué)生之間互相交流解題思路，從而能夠找到最好的解決方案；在課堂練習(xí)中可以將隨時發(fā)現(xiàn)的問題及時地展示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和質(zhì)疑，在課堂上不遺留任何沒解決的問題；利用多媒體課件的測試功能，還可在課上進行達標檢測，按順序調(diào)出檢測題，選擇答案，糾正錯誤，有效地解決評價多元化的問題等。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理、科學(xué)、巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使師生受益匪淺，相反，如果只為課堂表面的精彩和熱鬧而無節(jié)制、無目的地盲目亂用，也會帶來很多弊端。我們應(yīng)該清楚地認識到，再好的多媒體課件也是教學(xué)的輔助手段，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用是不可替代的，只有我們在現(xiàn)代教育教育理念指引下，從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體技術(shù)有機結(jié)合，取長補短，相得益彰，才能使教師教得有效，學(xué)生學(xué)得精彩。

［1］張仁升，王志強.試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的整合［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（04）.

［2］孟曉麗.淺談高中數(shù)學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)模式及應(yīng)注意的問題［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2010（11）.

·編輯 張珍珍