袁 文

（江蘇省鹽城市濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心幼兒園）

所謂隨機教育是指幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活以及交流之中，教師隨時隨地地抓住有利時機對幼兒進行即時教育，這種教育方式能夠讓幼兒獲得的教育不是來自于間接的抽象知識而是來自于真實的情感體驗，這樣的教育方式能夠讓幼兒更為深刻地理解教育內(nèi)容，從而獲得最為真實的教育體驗。這樣的教育契機在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)以及交流中數(shù)不勝數(shù)，每一個教育契機都是幼兒親身經(jīng)歷的過程，其自身在整個過程中的感受最為真實也最為深刻，以此為基礎(chǔ)進行教育，必然會讓幼兒的成長獲得最大的收益。

一、抓住幼兒自選活動時間，開展團結(jié)互助的隨機教育

現(xiàn)階段絕大多數(shù)的幼兒都是獨生子女，在家庭生活中習(xí)慣了“核心”地位，使得很多幼兒都有自我意識較強、脾氣較大、難以與周圍同伴和諧相處的情況，而這些對幼兒未來的個人成長極為不利。所以，教師要針對幼兒這些性格上的缺陷進行教育和補足，讓幼兒學(xué)會與周圍的同伴和諧相處，增強團隊意識。針對這樣的情況，教師可以在日常的教學(xué)活動中利用幼兒自選活動的時間來隨機對幼兒的團結(jié)互助精神進行教育。

如，我曾經(jīng)在我園的午間休息活動中開展這項隨機教育，我園為幼兒提供了象棋、數(shù)字貝殼棋、五子棋等益智類的小游戲，幼兒可以自行選擇。有一次很多幼兒都選擇數(shù)字貝殼棋，而棋子只有三副，也只能讓6個幼兒可以同時玩，很多幼兒都爭得面紅耳赤，這時我及時抓住這個契機對幼兒進行互敬互讓的德育教育，告訴幼兒如果大家這樣搶下去沒有人能夠好好地玩貝殼棋，而如果大家能夠相互謙讓，更多地想著其他幼兒，輪流著玩，則大家可以利用午休的時間都能夠玩到貝殼棋，也可為幼兒講述孔融讓梨等中華傳統(tǒng)的互助謙讓的故事，幼兒聽到這些之后都很有秩序地相互謙讓，原來爭得不相上下的幾個幼兒經(jīng)過相互的謙讓和協(xié)商都在午休的時間玩上了貝殼棋，并且通過這件事情，原本爭著玩貝殼棋的幾個幼兒在日后都成為很好的朋友，通過這樣的隨機教育，幼兒深刻地明白了團結(jié)互助、和諧友好對于他們的重要意義，幼兒彼此之間的關(guān)系也拉近了許多，他們在幼兒園里的學(xué)習(xí)生活也變得快樂了許多。

二、抓住幼兒日常行為，對幼兒進行禮貌教育

同樣也是由于很多幼兒都是獨生子女，在充滿溺愛的家庭當(dāng)中缺乏必要的禮貌，也缺乏交往之中的相互尊重意識，這點很多幼兒在幼兒園日常生活中表現(xiàn)得非常明顯，很多幼兒對于教師和其他同學(xué)都缺乏相應(yīng)的禮貌，這時我就抓住這個契機對幼兒進行日常禮貌的教育，讓每個幼兒在進到校園時要對教師說早上好或者是您好，同學(xué)之間見面相互問你好，受到別人的幫助要說謝謝，需要別人幫忙的時候要說“請”，讓每一個幼兒都能夠建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上相互交往，經(jīng)過一段時間之后，幼兒都在禮貌方面有了很大的進步。

三、抓住幼兒的生活細節(jié)，對幼兒進行生活教育

很多幼兒在日常生活中會有一些散漫的行為，很多幼兒在吃飯之前不愛洗手，吃飯的時候也不專心，東張西望。我在發(fā)現(xiàn)這些問題后對幼兒進行了多次教育，但是收到的效果并不明顯，很多幼兒都洗手了，但是也只是用水沖了一沖，沒有用洗手液，有一次吃午飯的時候，一個幼兒吵著說肚子疼，我在把幼兒送到醫(yī)務(wù)室之后，就回來跟其他的幼兒講病從口入的道理，告訴幼兒要認真洗手，要不也會發(fā)生肚子疼或者是別的疾病，幼兒由于親眼看到了那名肚子疼的同學(xué)被送到了醫(yī)務(wù)室，再加上教師的告誡，從那之后，幼兒飯前洗手明顯認真了許多，經(jīng)過這次的隨機教育，幼兒日常生活中講衛(wèi)生的習(xí)慣漸漸地養(yǎng)成了。

還有一次在午睡過后疊被子的時候，我?guī)兔總€幼兒疊被子，一個幼兒跑到我的面前問我：“老師，你天天給我們疊被子累不累啊？”我回答說：“不累。”這時就聽到幾個幼兒在一旁議論：“老師每天看我們睡覺，她不睡，還給我們疊被子，她一定很累?！边@時我把這幾個幼兒叫到身邊跟他們講教師和家長其實都很辛苦，讓他們明白家長和教師的辛苦都是為了他們能夠更加健康地成長，讓幼兒學(xué)會理解、尊重、疼愛他人。

總之，在幼兒園的教育中，教師不僅要做好課程安排內(nèi)的教育工作，還要細致地觀察幼兒日常的生活、交流等等，抓住每一個具有教育價值的契機對幼兒進行教育，這樣幼兒獲得的教育會更加真實，幼兒獲得體驗也會更加深刻，通過這樣的隨機教育能夠讓幼兒更加全面地成長。

李淑萍.幼兒隨機教育之我見［J］.發(fā)展，2010（05）.