王玉正

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附設(shè)小學(xué)）

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是積累的過程，而科學(xué)課程的開設(shè)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要手段。然而，中國(guó)現(xiàn)有的科學(xué)教學(xué)水平普遍處于低水準(zhǔn)邊緣。所以，本文就如何能夠高效地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作做出研究。

一、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所存在的問題

1.教育目標(biāo)不明確

中國(guó)現(xiàn)有的教育方式以及教學(xué)目標(biāo)均為學(xué)校自行定制。這在很大的程度上剝奪了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。而這往往違背了科學(xué)教育的初衷?？茖W(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨而開設(shè)的課程。所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向選擇教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生主體地位體現(xiàn)不明顯

通過以往的教學(xué)實(shí)踐，我們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)往往是由教師一味地灌輸，而沒有將學(xué)生放在教學(xué)的第一位置，這在一定程度上迫使學(xué)生必須學(xué)習(xí)教師規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，這往往讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的心理，從而讓教學(xué)遇到了瓶頸，不能順利地開展工作。

二、提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)策略

1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)

在教學(xué)過程中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致教學(xué)期間發(fā)生一系列的問題。所以，這就需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)的重視程度，學(xué)校可以對(duì)講授小學(xué)科學(xué)的教師統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)化教育培訓(xùn)，讓教師不斷地提高自身的能力和素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，并將其靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能夠保證教師在講授過程中傳遞給學(xué)生正確的信息，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而形成發(fā)散性思維，為以后的深層次學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是學(xué)生最好的教師”，這話同樣適用于小學(xué)科學(xué)課程的教授過程中。因?yàn)?，在其以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該將這種被動(dòng)的形式轉(zhuǎn)為讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的形式。而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣則是保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本方法。所以，教師應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在上課時(shí)可以讓學(xué)生將格尺在身上進(jìn)行摩擦，從而去粘取碎紙片。如此一來，利用摩擦起電的神奇現(xiàn)象可以能夠讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的原因。

3.開展合作學(xué)習(xí)

俗話說：“實(shí)踐出真知?！边@句話闡述了一個(gè)深刻的道理，那就是只有通過實(shí)踐才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生更好地理解。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式去學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《水結(jié)冰了》一課時(shí)，教師應(yīng)該將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并讓其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)具體操作時(shí)需要用到燒杯，溫度計(jì)等器材。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，不然極易影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，學(xué)生在具體的操作過程中一定能夠發(fā)現(xiàn)問題并詢問教師，在教師及時(shí)地講解下，學(xué)生一定能夠理解水在什么情況下能夠結(jié)冰。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體層次平均分配。以便做到每一個(gè)組中均有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

通過此次探討我們可知，只要學(xué)校對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革以及對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，并且通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，那么一定能夠有效地提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效率。

［1］隋麗霞，張秀蘭，魏瀟麗.淺談小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)改革［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（04）.

［2］戴建新.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（02）.