劉青

(華東師范大學心理與認知科學學院 上海 200000)

1.研究目的

本研究目的在于全面深入的了解兒童對于父母權威的認知水平，首先考察兒童對父母知識權威的認知，通過兒童對父母、教師和同學朋友在知識權威上的認知水平的橫向比較，能夠更加清晰地獲得兒童對于父母知識權威認知的水平的理解。在此基礎上，考察兒童對父母生活權威的認知水平，包含兒童在具體事件上對于父母管理的義務性認知、服從性認知、原因解釋，以及在這些具體事件上的親子沖突程度。最后進行了兒童對父母知識權威認知水平、兒童對父母生活權威認知水平與兒童場認知方式的關系研究。最終目的在于為兒童對于父母權威的認知規(guī)律提供實證數(shù)據(jù)，并為科學合理的父母教養(yǎng)方式提供理論指導。

1)考察兒童對父母知識權威認知的性別、年級、城鄉(xiāng)差異以及發(fā)展特點，將父母知識權威與教師知識權威、同學朋友的知識權威進行比較;

2)考察兒童在具體生活事件上對于父母管教義務性、服從性的認知、原因解釋以及親子沖突程度;

3)探討兒童對于父母知識權威的認知、生活權威的認知與兒童場獨立、場依存認知方式的關系;

4)根據(jù)本研究的結論，對建立合理父母權威提出相關建議。

2.研究方法

本研究采用兒童知識權威量表和兒童生活權威量表收集被試資料數(shù)據(jù)，實施方便，既便于被試大面積施測，所得數(shù)據(jù)也易于整理分析。

采用國內普遍使用的《鑲嵌圖形測驗》，按照標準化的題目和規(guī)定程序，通過測量的方法收集兒童場認知方式數(shù)據(jù)資料。

3.研究對象

采取隨機抽樣法，抽取某市市區(qū)和農村小學、中學各兩所，抽取共計279名三年級、五年級和八年級的中小學生作為被試，最終確定有效問卷263份，有效率94.27%。

4.施測程序

1)預測

由研究者本人選取三年級、五年級和八年級各6名學生作預備調查。通過被試完成問卷反饋出來的問題，確定所有問卷分兩次完成，每次所用時間分別為40分鐘、30分鐘。同時對前兩部分問卷中題意含糊或不容易理解的題目，做了進一步修改，以確保題目在兒童的理解能力之內。

2)正式施測

問卷和測驗均采用集體施測的形式，以班級為單位，由學生在自習課的時間分兩次完成，兩次調查間隔一個星期。首先主試向被試說明來意，然后向被試宣讀指導語，以便確保被試能夠充分理解題意，消除顧慮，正確完成所有問卷和測驗?？紤]到三年級組和五年級組年齡較小，在這兩組進行調查時，均先由主試輔導被試完成少量題目，然后再由其在規(guī)定時間內自行完成其他題目。在完成所有問卷和測驗的過程中，被試有不理解的地方可隨時舉手提問。

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0軟件進行錄入、處理和統(tǒng)計。

5.分析與討論

研究結果顯示，不同性別的兒童對父母知識權威的認知差異不顯著。王文考察了小學生社會適應的性別差異，研究發(fā)現(xiàn)女生在行為上表現(xiàn)出更多的積極社會行為和敏感退縮行為，男生表現(xiàn)出較多的攻擊冒犯行為。不容置否的是，即使對同一件事物的認識相同，不同性別的兒童由于在能力和性格上的巨大差異也會導致截然不同的行為。叢玉燕(2005)在對教師權威進行專門研究時就發(fā)現(xiàn)，不同性別的中小學生對教師權威的認知并不存在顯著差異[1]。

此外，城市和農村兒童對于父母權威認知沒有表現(xiàn)出地區(qū)差異。

6.結論

通過分析與討論，本研究得出以下結論：

1)兒童將父母作為知識權威的認知水平隨年級升高而降低;對于不同的知識領域，三年級和五年級兒童在一般人生知識上對父母信任度最高，八年級兒童在正規(guī)知識上對父母信任度最高;不同性別的兒童對父母知識權威的認知水平差異不顯著;城市和農村兒童對父母知識權威的認知水平沒有表現(xiàn)出地區(qū)差異。

2)與教師和同學朋友的知識權威進行比較，在社會知識和一般人生知識這兩個領域，父母均具有最高的知識權威，但在正規(guī)知識領域，父母權威低于教師權威位列第二?？傮w上來看，父母權威較教師與同學朋友的知識權威領域分化較小。

3)城市兒童對父母義務性和服從性的認知均顯著高于農村兒童;男性兒童對父母義務性的認知顯著地與女性兒童，但男性兒童在對父母服從性的認知上與女性兒童差異不顯著;隨年齡增長，兒童對父母制定規(guī)則義務性的認知由"有義務"逐漸向"無義務"發(fā)展，對父母服從性的認知由"服從"逐漸向"不服從"發(fā)展;兒童對父母生活權威的認知在領域上分化極大，在義務性和服從性變量上，道德項目均被認為是父母最具權威的領域，友誼項目均被視為父母最不具權威的領域，表現(xiàn)出兒童對父母生活權威認知的領域特殊性[2]。

4)通過兒童對父母權威的解釋的分析，得出結論，兒童在判斷具體事件中父母的權威時，考慮父母權威或懲罰等只占很小的一部分因素，更多的是出于對事件本身的關注并體諒到父母的良苦用心。整體來看，呈現(xiàn)出現(xiàn)這樣一個趨勢，即兒童認為行為本身是錯誤的，對父母的義務性和服從性的判斷也越高;兒童越是認為屬于中性事件的行為，對父母的義務性和服從性的判斷也相對較低。

5)兒童場認知方式對于兒童對父母一般人生知識的權威認知具有明顯的負向預測作用。

[1] 安秋玲，陳國鵬.不同年齡兒童對權威認知水平的研究[J].心理發(fā)展與教育，2003，(3)：17 －22.

[2] 伯特蘭·羅素著.肖巍譯.權威與個人[M].北京：中國社會科學出版社出版發(fā)行.1990：79.