肖 武

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，是高職院校建設(shè)和發(fā)展堅持不變的辦學(xué)方針。各個高職院校都成立了科研處、產(chǎn)學(xué)研工作處、高職教育研究所等相關(guān)機構(gòu)，提出了“科研興校、科研興學(xué)”發(fā)展戰(zhàn)略。健全考核機制，強化隊伍建設(shè)，強化項目管理，加強教學(xué)研究，增強服務(wù)能力，打造科研特色，是我們創(chuàng)新高職院?？蒲泄ぷ鞯目傄?。

一、以考核機制建設(shè)為突破口，調(diào)動教師積極性

為充分調(diào)動高職院校教師的科研積極性和創(chuàng)造性，必須建立健全一整套科學(xué)的考核機制。以考核機制建設(shè)為突破口，調(diào)動教師的積極性，是高職院?？蒲泄ぷ鞯闹伪局?。例如，建立“科研銀行”和“彈性科研積分制”。

一是考核的內(nèi)容要全面具體?！叭妗笔侵父呗氃盒８鶕?jù)科研部門職責(zé)范圍來界定，每個學(xué)校的情況不盡相同，但共性內(nèi)容大致有論文、成果（論文）獲獎、課題研究、教材（或?qū)Ｖ┏霭?、發(fā)明專利、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎、講座等，有的學(xué)?？赡苓€包括社會服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化等?！熬唧w”是指按照實際發(fā)生的單項事件進行量化統(tǒng)計，逐項登記，沒有定論的暫不統(tǒng)計。

二是考核的計算方法要科學(xué)合理。首先，考核的內(nèi)容要分級別和等級進行統(tǒng)計；其次，可以分單位和個人兩種形式進行統(tǒng)計，單位按照持有高校資格證教師的平均分進行統(tǒng)計評比；第三，可以累計積分，也可以分年度進行統(tǒng)計。

三是考核的結(jié)果要與績效、晉升、榮譽掛鉤。學(xué)校規(guī)定一個適當?shù)幕鶞史郑鳛榭己说囊罁?jù)。學(xué)校每年底進行科研成果統(tǒng)計，對個人積分和單位積分名利前茅者進行表彰獎勵，對一次低于年度積分基準分的個人和單位進行警告，對連續(xù)兩次或多次低于年度積分基準分的個人和單位按照績效進行結(jié)算，并在職稱晉升、評優(yōu)表模等活動中取消資格。

二、以科研團隊建設(shè)為抓手，強化隊伍建設(shè)

高職院?？蒲谐晒亩喙?，關(guān)鍵還是取決于教師，必須要有一批熱衷科研并有較強科研能力的教師。教師科研形式有松散自由式和科研團隊式兩種，通過實踐證明，松散自由式單打獨斗、勢單力薄，只能做一些簡單的科研項目，不適宜開展重大科研項目，也不可能批量產(chǎn)生成果。但團隊式科研就不同了，一是科研團隊有一個或兩個具有一定科研實力的人員領(lǐng)銜，負責(zé)團隊的整體協(xié)調(diào)工作，有計劃、有安排；二是科研團隊有一個明確的科研方向，且這個方向短時間不會動搖，可在長期探索中創(chuàng)造成果；三是科研團隊可以聚集一批根據(jù)需要選擇的具有不同能力的人員，可以博采眾長、優(yōu)勢互補；四是科研項目的申報必須是以團隊的名義進行申報，這樣還可以爭取到經(jīng)費支持。因此，高職院?？蒲刑幰闪⑷舾蓚€科研團隊，并經(jīng)常組織團隊負責(zé)人外出學(xué)習(xí)考察，了解外?？蒲袆討B(tài)和進展，及時溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進步。高職院校要組織團隊負責(zé)人參加各種科研能力培訓(xùn)，提升理論研究水平和實際科研能力。擬定科研團隊評定細則，對優(yōu)秀科研團隊進行獎勵，適當?shù)臅r候可以注入一定資金，促進其盡快發(fā)展。通過科研團隊的建設(shè)，帶動教師個人科研能力的提升，從而提高教師整體科研實力。

三、以課題（項目）研究為平臺，促進科研論文發(fā)表

高職院校每年申報的課題渠道較多，但是課題申報下來，等開題報告完成后，就基本偃旗息鼓了。還有很多教師發(fā)表文章是一回事，課題研究又是另一回事，相互脫鉤，沒有聯(lián)系，最終造成課題研究質(zhì)量不高，論文發(fā)表不能形成大的完整體系。怎樣把這兩者結(jié)合起來，值得思考。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“以課題（項目）為平臺，促進科研論文發(fā)表”的思路，將兩者緊緊結(jié)合起來。一是科研團隊根據(jù)該團隊的科研現(xiàn)狀，提出課題研究項目進行申報；二是課題立項后組織年度立項課題開題答辯會；三是組織團隊成員根據(jù)開題報告論文提綱，撰寫論文；四根據(jù)發(fā)表的論文形成研究報告總體框架；五是結(jié)合相關(guān)資料，最終形成研究報告；六是課題結(jié)題后不能代表研究工作的結(jié)束，還要將研究報告應(yīng)用于實踐，一般課題結(jié)題評審時要附應(yīng)用方案。這樣以來，教師論文發(fā)表都處于統(tǒng)一的計劃和調(diào)度中，容易形成體系。研究報告的核心內(nèi)容都是發(fā)表過的論文，整體質(zhì)量也提高了，并在實踐中煥發(fā)出新的生機和活力。另外高質(zhì)量的研究報告還可以出版，教師職稱評審也有了硬條件，可以說是一舉多得。

四、以教學(xué)研究為主陣地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

很早就有人提出關(guān)于高職院校需不需要科研的討論。經(jīng)過多年的探索與實踐，高職院校人更加堅信科研的效能，堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。但是高職院校的整體科研水平遠遠落后于普通高等院校，國家重大課題或項目基本不會垂青于高職院校。因此，高職院校的科研定位要準確，純技術(shù)性的研究高職院校很多還達不到研究條件。但不能排除高職院校教師可以做一些技術(shù)或工藝改進的發(fā)明或創(chuàng)造。高職院校更多的使命應(yīng)在研究高職院校自身建設(shè)和教育教學(xué)改革，教學(xué)研究始終是高職院校研究的主陣地。以前隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)了這樣一句話——“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進課堂”。經(jīng)常困擾教師教學(xué)的問題，就是高職院?？蒲械闹攸c和突破口，這樣的研究既契合實際，又具有較強的針對性，具有生命力。

我們的研究應(yīng)著眼于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的需要，適應(yīng)國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的要求，針對高職教育改革實踐中遇到的重大理論和現(xiàn)實問題，在類型定位、體制機制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革等領(lǐng)域開展基礎(chǔ)理論研究、實證應(yīng)用研究、發(fā)展決策研究等，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建和完善提供智力支持和研究資源，充分發(fā)揮教育科研服務(wù)決策、指導(dǎo)實踐和影響社會的重要作用。

為加強課題研究的針對性，課題研究以中微觀研究為主，宏觀研究為輔，緊密結(jié)合所在區(qū)域或行業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實際需求，選擇高職教育在體系建設(shè)、機制創(chuàng)新、模式探索、對策研究等方面的熱點和重點問題，從理論與實踐相結(jié)合的高度開展研究?；A(chǔ)研究要深刻揭示高職教育的本質(zhì)和規(guī)律，力求具有原創(chuàng)性和開拓性；應(yīng)用研究要具有針對性和實效性，有效解決高職教育政策和實踐問題；開發(fā)研究要注重社會效益和使用價值。

五、以社會服務(wù)和實踐鍛煉為契機，遴選和培育技術(shù)創(chuàng)新項目

調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式，是當前國家經(jīng)濟發(fā)展的主戰(zhàn)略。而調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的關(guān)鍵在于科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，成為國人關(guān)注的焦點。為落實《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)科技部等部門關(guān)于促進科技成果轉(zhuǎn)化若干規(guī)定的通知》（國辦發(fā)［1999］29號）精神，鼓勵科研機構(gòu)、高等學(xué)校及其科技人員研究開發(fā)高新技術(shù)，轉(zhuǎn)化科技成果，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，進一步落實《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進步法》和《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》，湖北省人民政府出臺了《關(guān)于印發(fā)高校院所科技成果轉(zhuǎn)化暫行辦法的通知》（鄂政發(fā)［2013］60號）和《關(guān)于印發(fā)加強專利創(chuàng)造運用保護暫行辦法的通知》（鄂政發(fā)［2014］19號），大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，充分調(diào)動全省高等院校、科研機構(gòu)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，促進科技成果在鄂轉(zhuǎn)化應(yīng)用。文件決定：高校、院所研發(fā)團隊在鄂實施科技成果轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓的收益，其所得不得低于70%，最高可達99%。經(jīng)高校、院所同意，科研人員離崗轉(zhuǎn)化科技成果、在鄂創(chuàng)辦科技型企業(yè)的，保留編制、身份、人事關(guān)系，檔案工資正常晉升，5年內(nèi)可回原單位。高校、院所自主實施具有應(yīng)用前景的項目，列入省級科技計劃引導(dǎo)性項目管理。項目完成后形成的科技成果，在2年內(nèi)以技術(shù)入股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、授權(quán)使用等形式在本省轉(zhuǎn)化的，省科技廳按其技術(shù)合同成交額給予適當補助。

職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。這些利好消息，對于高職院校來說如何具體落實，已成為高職院?？蒲胁块T思考的重點。一是要大力宣傳創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略，營造良好創(chuàng)新氛圍，鼓勵有一技之長的教師大膽創(chuàng)新；二是充分利用高職院校教師動手能力強和與企業(yè)一線接觸較多、反饋信息及時的優(yōu)勢，引導(dǎo)教師創(chuàng)新思考；三是可以選送一批有創(chuàng)新能力的教師到科研院所掛職鍛煉，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高科研能力；四是以社會服務(wù)和實踐鍛煉為契機，遴選和培育技術(shù)創(chuàng)新項目，成功申報省科技廳項目，在服務(wù)中贏得支持，在創(chuàng)新中打造成果。

［1］李明.高職院校青年教師科研選題能力的培養(yǎng)［J］.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，（2）.

［2］丁明利.高職院?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)新探索［J］.電子商務(wù)，2009，（4）.

［3］丁志強.破解高職院?？蒲泄ぷ鞯摹八拇蟆逼款i［J］.重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，（1）.

［4］許瑞超，傅新業(yè).科研是提高高職高專教育質(zhì)量和社會服務(wù)功能的助推器［J］.成人教育，2007，（5）.

［5］宋嶸嶸.激勵理論對高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯膯⑹荆跩］.高教論壇，2009，（8）.