程文富

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣教師進修學校 吉林白城 137300)

1 新課程的特點

1.1 性質創(chuàng)新

初中物理這門課程的目標是可以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展,這樣的要求促使了培養(yǎng)出來的人才更加優(yōu)秀。

1.2 理念創(chuàng)新

新課改改變的不只是教學模式,還有教學理念。新的課程開始注重學生的發(fā)展,希望學生能從生活走向物理,再走向社會。同時,新課改對科學研究和科學發(fā)展關注起來,關心學科之間的相互融合,使學習生活更加豐富多樣。

1.3 目標創(chuàng)新

新課改的操作性強,它糾正了錯誤的教學方式,帶入了新的教學意識,新課程將將知識、方法、態(tài)度等更好地結合了起來,提高了學生的科學素養(yǎng)。

1.4 內容創(chuàng)新

相較于傳統(tǒng)課程的呆板生硬,新課程更加注重培養(yǎng)訓練學生的學習技能,不再是以往的死記硬背,而是有科學、有方法的進行學習,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神。

1.5 資源創(chuàng)新

教師、學生、教材和環(huán)境,這四個因素的結合組成了新課程標準的課程。所以,要大力培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀,讓他們能夠在生活中看到知識,獲取知識,教師也應該幫助學生提高學習的效率。

1.6 學習方式創(chuàng)新

在新課改的學習中,學生應該自主學習、合作學習,并且能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力,體現(xiàn)現(xiàn)代學習的自主、合作、探究精神。

1.7 評價方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的分數(shù)評價不再是唯一的評判標準,新課程開始啟用多樣化的評判方式。教師應該積極鼓勵學生,并正確引導,但是不要給學生造成心理壓力,讓他們能在最佳狀態(tài)下學習。

2 探究式教學方法

2.1 理論基礎

探究式教學的理論基礎主要包括三個方面:

第一,科學基礎。探究式教學模式借鑒了科學的研究方法,并結合了教學法的特征所形成的教學方法。

第二,教育學基礎。探究式教學模式的教育學基礎是終身教育理論和主體性教育論。

第三,心理學基礎。探究式教學模式的心理學基礎是認知結構理論、有意義學習理論和建構主義學習理論。

2.2 探究式教學模式實行的可行性

新課改之后,課程教材的涉及面增大,教材內容也從簡單變得復雜,導致了思維模式的轉變。這種轉變讓學生自己構建了基本的學習方法,使他們自己動手實踐,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改在一定程度上為探究教學打下了基礎,使得探究教學模式的可行性增大。

2.3 探究式教學模式實行的基本原則

第一,科學性原則。我們要貫徹探究包含的創(chuàng)新、創(chuàng)造原則,以便培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第二,整體性原則。要做到整體性,探究教學就要貫穿于所有的教學活動中,互補互助。同時,提高學生的綜合素質,給他們機會去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,讓他們得以發(fā)展。

第三,創(chuàng)造性原則。探究教學始終包含變革、改進、創(chuàng)新等思維活動,它以學生為主體,堅持創(chuàng)造、創(chuàng)新,樹立起積極大膽的新觀念。

第四,主體性原則。學生是教學中的主體,為了使學生全面發(fā)展,所有的教學活動都應該經(jīng)過選擇和設計,讓學生能夠充分發(fā)揮他們的積極性和能動性,激發(fā)他們的興趣,讓他們有動力,有發(fā)展。

第五,發(fā)展性原則。學生如何才能合理發(fā)展是教師需要思考的問題,這就需要結合他們的實際情況,促進他們的各方面共同進步,引導他們向更高水平發(fā)展。

3 對探究式教學模式的建議

3.1 課前準備

學生的實際情況是選擇題目的關鍵,為了使探究教學能夠順利進行下去,就要先選擇容易成功的題目,隨后可以讓感興趣的學生探究一下難一點的問題。老師也要在教學當中適當?shù)卦O置一些情景,引導學生進入情景,帶動他們的好奇心來對問題進行探究。同時,還要讓學生事先準備好資料,提前預習,這樣方便教學進程。所以,課前的準備很重要,可以讓教學過程更加順利。

3.2 課堂實施

第一,要保證學生的主動性。與普通的教學模式不同,探究式教學模式可以讓學生的主動性更強。為了保持學生在課堂上的主動性,教師就不能限制學生的話語權,讓他們可以自由發(fā)表觀點,同時聽取別人的觀點,再給予他們充足的時間進行自主討論、探究,保持思維的活躍性,而不是什么都依照老師的思維。

第二,適當指導

學生在自由探討的時候,必然會遇到各種各樣的問題,這個時候就需要老師來給予指導和幫助。但同時老師的指導也應該適當,不宜不解答,也不宜全解答,而是應該充分激起學生的求知欲,讓他們自己努力尋求答案。若是尋求無果,教師再適當?shù)剡M行提示和鼓勵,引導他們找到答案。

3.3 課后延伸

課堂上的自主學習完成以后,學生可以根據(jù)自己的興趣,就當前的問題進行延伸,繼續(xù)探究。教師可以給予一定的指導,使學生的興趣更加濃厚,主動性更高,創(chuàng)新能力更強。

4 總結

探究式教學模式是非常有效的,它既可以鍛煉學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,還可以鍛煉學生的主動性,使教學過程更加順利。教師也要摒棄傳統(tǒng)教學模式的方法,著重培養(yǎng)學生的主動性,讓他們能獨立自主地探索知識和獲取知識,同時也要適當?shù)亟o他們提供指導和幫助,對不同水平的學生也要進行不同的引導。教師需要在平時的課程中不斷地總結經(jīng)驗,在實踐中提升自己,使教學方式更加完善,這樣才能讓教學質量得到更好發(fā)展。

[1]王麗華.探討如何創(chuàng)建初中物理探究式教學模式[J].課程教育研究(新教師教學),2014,(22):187a

[2]徐亞.新課改下初中物理探究式教學模式的分析[J].新課程學習·下旬,2014,(10):34-34.DOI:10.3969/j.issn.1674-697X.2014.10.215.

[3]王永強.初中物理探究式教學模式初探[J].陜西教育(行政),2011,(3):76.