山西省昔陽縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校(045300) 賈懷芳 ●

生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求較高，為保證學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師須使抽象生物知識(shí)與學(xué)生的具體生活接軌，使學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)到生物知識(shí)，還能夠聯(lián)系生活，強(qiáng)化自己的認(rèn)知，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)和生活中有效地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題.

一、提高學(xué)生的思想意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性

生物有兩層含義:一是自然界中的生物(動(dòng)植物、真菌等);而另一層含義就屬即將認(rèn)識(shí)了解的學(xué)科.所以為使這兩層含義能夠有機(jī)地融合，教師可以把生物所涉及的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活相銜接，使學(xué)生了解生活中的生物，認(rèn)識(shí)到生物對(duì)自己學(xué)業(yè)的重要，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣.為使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，筆者為學(xué)生專門擬定了一個(gè)具體的生活化教學(xué)方案——其教學(xué)方案是從學(xué)生的生活小事入手.

二、生物生活化教學(xué)的具體實(shí)例研究分析

我國偉大的教育家、思想家以及愛國者陶行知先生曾經(jīng)說過:“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”，所以教師必須把生物知識(shí)生活化，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加容易接受生物所涉及的相關(guān)知識(shí)，并能夠在生活和學(xué)習(xí)中靈活的使用其中的知識(shí).因此，教師可以從導(dǎo)課、提問和教學(xué)方案這幾個(gè)方面著手，使得學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)生物.

1.導(dǎo)入生活實(shí)例，強(qiáng)化生物教學(xué)的具體內(nèi)容

生活化教學(xué)模式的完善能夠使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并且生物知識(shí)生活化還能夠使學(xué)生更加關(guān)注自己生活，生活中常見的生物，如:牛、馬、貓、狗的一些生活習(xí)性，花草樹木的生長現(xiàn)象來豐富學(xué)生自我的情感及認(rèn)識(shí)，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，使得自身學(xué)習(xí)能力得到提升.因此，教師需利用一些生活實(shí)例導(dǎo)入生物課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中生物知識(shí)的興趣.例如:為使自己的學(xué)生能夠通過生活中的生物知識(shí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者總會(huì)在講解理論知識(shí)之前給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)生活中常見的與生物相關(guān)的生活實(shí)例，在講授真菌時(shí)，會(huì)在講解理論知識(shí)之前給學(xué)生例舉一些可口的真菌類食物，如:香菇、木耳、靈芝、等，這些菌類食物屬于真菌類，使學(xué)生能夠?qū)φ婢幸欢ǖ牧私?，理解真菌所具有的特性以及種類，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)真菌的學(xué)習(xí)欲望.

2.巧用提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的疑問

疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最好老師，筆者在生物教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生物知識(shí)疑問，使得學(xué)生能夠通過這些疑問而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物并充分了解其對(duì)自己的學(xué)業(yè)和生活的重要.例如:為使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)生物知識(shí)設(shè)疑，筆者會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)即將講解的生物知識(shí)，然后才會(huì)讓學(xué)生在自己的大腦中提出自己的疑問，如:變形蟲是怎樣進(jìn)食和排泄的.最后給予學(xué)生一定的時(shí)間向教師請(qǐng)教自己所不理解的知識(shí)或者疑問，從而使學(xué)生對(duì)生物有更充分的認(rèn)識(shí)并有效提高學(xué)生對(duì)生物相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.

3.利用案例分析生物，完善教學(xué)方案

教學(xué)方案的完善能夠有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣.在生物教學(xué)中，教師可以通過案例分析對(duì)生物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解析，使得學(xué)生能夠通過案例分析而更加靈活的運(yùn)用生物所涉及的相關(guān)知識(shí).例如:為保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用生物知識(shí)認(rèn)識(shí)大自然，筆者會(huì)經(jīng)常性的運(yùn)用一些真實(shí)的案例對(duì)生物的某一知識(shí)進(jìn)行解析，使得生物能真實(shí)的“呈現(xiàn)”在學(xué)生的眼前，比如說:父母雙親表現(xiàn)型正常人，但是其所生的孩子卻患有遺傳病.為使學(xué)生能夠了解其中的原因，教師就會(huì)用遺傳方面的知識(shí)對(duì)此進(jìn)行剖析，使學(xué)生明白其中的原因.

總而言之，生物是研究大自然中所有生物的生存發(fā)展的一門理論性較強(qiáng)的具體學(xué)科，所以教師需逐漸使生物與學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中有效的、靈活的運(yùn)用其中的知識(shí)來解決自己所遇到的具體問題，并能夠使職高學(xué)生清楚了解生物美麗的一面，使得生物能真實(shí)的“站”在學(xué)生的眼前.

［1］錢軍敏.生物學(xué)教學(xué)與生活［J］.生物學(xué)教學(xué).2004(05)

［2］于琳.生活處處皆學(xué)問——論生物教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的良好結(jié)合［J］.課程教育研究.2013(34)

［3］單江宏.談生物教學(xué)生活化的策略［J］.學(xué)生之友(初中版)(下).2012(02)