江西省贛州市南康區(qū)麻雙中學(341415) 李曉玲 ●

觀察能力是學生學習初中生物知識須具備的重要能力之一，是發(fā)展學生記憶能力、想象能力、思維能力及拓展能力的基礎.基于此筆者結合多年的初中生物教學實踐經驗，對初中生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力的方法、手段、路徑及策略進行了較為系統的研究.

1.觀察能力及其對學生的重要性

觀察能力是一種與智力發(fā)展相關聯的重要能力，泛指人們運用感官進行有目的有計劃的持久的支教的知覺活動.觀察能力是一種智能活動體現學生的主觀能動性.觀察能力真正有效的將，視覺，聽，嗅覺，味覺等各種感官協調的融合在一起進行直觀的思維.觀察能力對于初中生來說更是一種不可缺的能力，學生可以通過觀察總結田常生活中出現的問題，來獲得對理論知識的感性認知.觀察本身，具有一定的客觀性和全面性.有助于幫助學生理解學習中抽象的問題.同時可以幫助學生，發(fā)現各種觀察對象之間存在的差異，有利于促進知識的正遷移.

2.初中生物教學培養(yǎng)學生觀察能力的途徑和方法

學生觀察能力的培養(yǎng)只有通過實踐才能形成發(fā)展.而初中生物教學內容與實際生活緊密相關，生物教學活動離不開觀察.筆者結合多年初中生物教學實踐，建議價值在實踐教學中，運用以下幾種方法培養(yǎng)學生的觀察能力，并激發(fā)學生的學習興趣.

第一，通過生物實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，教師在教學的過程中，可以引導學生，全面觀察動物、植物及人體的形態(tài)結構，以提高學生的觀察能力.教師在觀察的過程中，教師先講解觀察的內容，讓學生明確觀察的目的，并引導學生指出觀察的重點，難點及讓學生提出解決的辦法.其次，教師要教會學生觀察的技能.對于生物來說，只是用眼睛觀察是不夠的，還要綜合運用這種觀察工具.比如在觀察葉綠體時，要用到放大鏡和顯微鏡.

第二，通過課外活動，培養(yǎng)學生的觀察能力.教師可以引導學生有課余時間或是節(jié)假日，進行戶外活動或野外觀察.具體來說可以引導學生采集、制作，植物標本，也可以通過植物栽培，動物飼養(yǎng)等方式讓學生觀察.但大量的直觀材料這不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，同時有助于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度及價值觀.讓他們懂得學生觀察，享受自然的美好，增長他們自然保護的意識.

第三，通過課堂教學培養(yǎng)學生的觀察能力.雖然課堂時間有限，觀察的資料不多但是教室可以利用現代化的教學手段，比如教師可以采用多媒體放映的形式，在課堂上播放一些插圖、視頻.這樣不僅可以營造活躍的課堂氛圍，也可以調動學生的視聽感官，激發(fā)學生學習的興趣.提高課堂教學效率，也有利于提升學生的記憶能力判斷能力、思維能力、觀察能力等.例如在講DNA結構的時候，可以先利用掛圖直觀的觀察其螺旋結構.其次教師也可以通過實驗演示的方式，培養(yǎng)學生的觀察能力.但是注意，在實驗演示的過程中操作一定要規(guī)范、準確.同時要邊講解邊引導學生觀察，或者讓學生先觀察，然后再講解.也可以先講解后觀察，總之具體的方法，可以根據課堂實際做調整.

總之，無論通過什么樣的途徑和方法培養(yǎng)學生的觀察能力，教師在教學的過程中都要注意以下幾個方面的問題.第一，一定要激發(fā)學生觀察的興趣，興趣是培養(yǎng)學生觀察能力的先決條件.雖然興趣這東西很難說在短短時間內培養(yǎng)起來，但是教師可以做恰當的引導.例如，在學生觀察“觀察植物細胞有絲分裂”時，很多學生觀察了很久可能都發(fā)現不了，細胞分裂各個時期的特點，這樣很容易挫傷學生觀察的積極性.所以，教師在引導學生觀察之前，就應該做好觀察準備，選用一些分裂旺盛的材料做實驗，并嚴格控制好實驗的步驟.第二，要引導學生科學觀察.一定要實事求是，這也是科研必須具備的態(tài)度.在觀察的過程中，要求學生做好觀察記錄.對生物觀察對象描述時一定要依據觀察到的實際情況.第三，觀察一定要有目標，不能盲目的觀察.生物觀察不像我們在日常生活中的觀察，生物觀察是具有非常強的目的性.不能是學生喜歡看什么，就讓學生觀察什么.教師要時刻提醒學生按觀察目的觀察.

通過上文的研究可以看出，學生的觀察能力直接影響著生物教學效果.作為中學生物教師，應該加強學生觀察能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一，而不僅僅只是傳授生物知識.最后，希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的參考與借鑒價值.

［1］李愛民.關于在初中生物教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究［D］.湖南師范大學，2013.

［2］代曉瑩.基于能力培養(yǎng)的初中生物教學模式研究［D］.遼寧師范大學，2008.

［3］周紹清.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究［D］.蘇州大學，2012.

［4］李京坤.初中生物實踐教學中學生探究能力的培養(yǎng)［D］.內蒙古師范大學，2011.