高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體制中的有機組成部分，是推動社會進步的巨大動力。高職的培養(yǎng)目標為:具有良好職業(yè)道德，掌握高新技術(shù)，能參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作，技術(shù)過硬、應用能力強并具有一定理論基礎(chǔ)的技能型、復合型工程技術(shù)人才。《建筑材料》課程是高職院校建筑工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職院校整個課程體系中起著承上啟下的橋梁作用。如何根據(jù)《建筑材料》課程內(nèi)容及特點，統(tǒng)籌優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，深化教學改革，改進、完善教學方法，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)出適合格的技能型、復合型工程技術(shù)人才，無疑成為我們目前最值得思考和解決的問題。

1 《建筑材料》課程內(nèi)容及特點

建筑材料是指修建建筑工程所用的材料，如砂、石、磚、木、金屬材料、混凝土以及各種防水材料、絕熱材料、吸聲材料等。建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的品種、質(zhì)量不僅直接關(guān)系到工程的使用功能和耐用年限，而且也制約著工程設計與施工方法。《建筑材料》這門課程的主要特點是:(1)內(nèi)容龐雜且散，其中講述的建筑材料品種繁多，涉及許多學科或課程，其名詞、概念和專業(yè)術(shù)語較多，各種建筑材料相對獨立。(2)該課程中公式推導較少，而大部分內(nèi)容以敘述為主，許多內(nèi)容為實踐規(guī)律的總結(jié)。(3)不同專業(yè)的學生學習《建筑材料》這門課程的側(cè)重點也有所不同，這就要求任課教師應該根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標，組織好教學重點內(nèi)容，科學地規(guī)劃課時分配，在課時減少的前提下，通過教學改革的實施，使得《建筑材料》這門課程的教學效果得到明顯提高。

2 人才培養(yǎng)模式的改革

高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的較高層次，它所培養(yǎng)的建設行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復合型工程技術(shù)人才，應當具備較高的職業(yè)綜合素養(yǎng)和豐富的專業(yè)技能。高職教育的對象為高中畢業(yè)生或者具有高中同等學力的學生群體，屬于高中后教育形式。針對高職院校技能型、復合型人才的培養(yǎng)目標，改革原有《建筑材料》教學大綱，有針對性地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，為學生后續(xù)專業(yè)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學大綱編寫力求:以應用為目的，以必需、夠用、實用為度。突出認真細致、創(chuàng)新意識，強調(diào)動手能力，內(nèi)容翔實，實例豐富，實現(xiàn)所學即所用、所用即所學。同時，應及時地了解有關(guān)用人單位對往屆畢業(yè)生的要求以及對畢業(yè)生工作情況的信息反饋，以市場為導向，科學合理地調(diào)整《建筑材料》課程教學大綱，對學生實行有針對性的個性化培養(yǎng)。

3 教學方法的改革

當前《建筑材料》這門課程仍然采用課堂講解與課外實驗相結(jié)合的傳統(tǒng)教學方法。這種教學方法使學生所學的知識，僅僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認識。導致學生難以適應現(xiàn)代社會對人才的客觀需求?！督ㄖ牧稀氛n程是一門與社會實踐結(jié)合非常緊密的課程，這就要求任教《建筑材料》課程的我們要積極改進教學方法，調(diào)整課程設置。在教學過程中，教師要做到少講些，學生要做到多做些。學生在做中學，在學中練，在練中熟。目前《建筑材料》課程設置不夠合理，教材中高新技術(shù)含量低，尤其是新技術(shù)、新材料、新設備以及新工藝不斷出現(xiàn)的今天，建筑材料品種多達幾十類上百種。材料的性能特點和施工中的工藝各不相同，高職院校的教師應根據(jù)《建筑材料》教材的內(nèi)容，分別采用不同的教學方法:(1)對教材中的材料的基本性能部分采用啟發(fā)式教學方法;(2)對教材中的傳統(tǒng)材料與新材料部分采用講授、參觀和實驗相結(jié)合教學方法;(3)對教材中的材料檢測手段采用實驗考核的教學方法?？偟膩碚f，任教于《建筑材料》課程的教師要以市場為導向，了解市場需求和技術(shù)信息的變化，在教學中重視以市場需求和實用性為主，及時向?qū)W生傳導新信息、傳授新工藝，拓寬知識面。

4 教學內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)建設行業(yè)生產(chǎn)一線的技能型、復合型工程技術(shù)專門人才為己任，這已成為高職教育界同仁的共識。針對《建筑材料》課程所涉及的內(nèi)容龐雜且散、涉及方面多，缺乏系統(tǒng)性的特點。在教學內(nèi)容的改革方面，筆者認為要做好以下幾點:(1)教材的選擇方面，教材的選擇要有專業(yè)針對性，要選擇一本好的、適合高職教育層次的教材。我們不能為了貪圖方便，而讓不同專業(yè)的學生選用一本同樣的《建筑材料》教材。(2)在教學過程中，教師應結(jié)合專業(yè)特點，突出重點內(nèi)容，在重點內(nèi)容講解透徹的同時，簡單介紹其他一般內(nèi)容。(3)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位大部分是生產(chǎn)一線的施工員、試驗員、質(zhì)量員和材料員。因此，結(jié)構(gòu)材料知識的學習應以強度為主，墻體材料的功用以維護功能為主。由于新技術(shù)、新材料、新設備以及新工藝等發(fā)展速度快，而教材的編寫與更新往往滯后于高新科技的發(fā)展，不能適應建筑產(chǎn)業(yè)及技術(shù)的不斷調(diào)整和發(fā)展需要。為此，這就要求教師不斷關(guān)注學科發(fā)展動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容，按照“以就業(yè)為導向、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位”的教學理念、“需求為準、夠用為度、實用為先”的原則來選擇教學內(nèi)容。內(nèi)容要體現(xiàn)建筑工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備、新方法，反映現(xiàn)行規(guī)范(規(guī)程)、標準及工程技術(shù)發(fā)展動態(tài)，使所講授的教學內(nèi)容具有一定的前瞻性。

5 考核方式的改革

高職教育強調(diào)的是教學效果，即學生畢業(yè)以后在實際工作崗位上所具備的能力，而且關(guān)注的是學生的水平能否達到行業(yè)中具體的能力標準。目前大部分高職院校都把《建筑材料》課程作為考試課，期末一張試卷。這種一張試卷的考核模式存在諸多弊端，它強調(diào)的是學生對《建筑材料》課程理論的掌握，忽視高職學生對實際操作技能的考查。因此，要適應高職教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才，就必須將《建筑材料》課程的考核進行改革:即理論考核與技能考核結(jié)合起來，突出技能考核;個人實訓考核與集體實訓考核結(jié)合起來以及考核評分與考核評語結(jié)合起來。考核方式采取突出能力、靈活多樣的方式。對理論性強的內(nèi)容，采取學期末考試方式，重點考核學生對理論知識的接受程度;對操作技能性較強的內(nèi)容，則對學生平時上課的態(tài)度、完成作業(yè)的情況、試驗過程的表現(xiàn)以及單項技能實際操作、考取職業(yè)技能等級證等綜合方式進行考核。

隨著建設行業(yè)的迅猛發(fā)展，《建筑材料》課程建設還須不斷地探索與完善，以滿足社會對技能型、復合型工程技術(shù)人才的需求。十年育樹百年育人，課程教學改革是一個循序漸進的過程。筆者相信只要師生齊心合力，結(jié)合實際，大膽探索、實踐，高職院校《建筑材料》課程的教學改革必將取得更大的成績。

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