童霖

中圖分類號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1002-7661【2015 ）06-0029-02

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力。音樂教育對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。那如何來提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，追求并真正實(shí)現(xiàn)“真、善、美”三者的和諧統(tǒng)一呢？教學(xué)中要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生要用“聽”去感受音樂；教師在教學(xué)方法上要傾注人文關(guān)懷；教學(xué)重心要放在豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神；讓學(xué)生在自唱中感受美。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生要用“聽”去感受音樂

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！苯處煴仨殬淞ⅰ耙詫W(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)新理念，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體價(jià)值，給學(xué)生充分創(chuàng)造體驗(yàn)和表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在課堂上，教師可根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長。讓唱歌好的學(xué)生演唱自己最拿手的歌曲；讓器樂方面有特長的學(xué)生演奏個(gè)人最出色的樂曲，讓不同特長的學(xué)生之間產(chǎn)生交流，激發(fā)他們相互學(xué)習(xí)音樂的熱情，也使部分不熱愛音樂的學(xué)生融入歡樂、輕松、愉快的音樂課堂中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心，極大地提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。要把“聽”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，聆聽音樂作品是感受音樂之美的過程，同時(shí)也是體驗(yàn)情感之美的過程。教師通過到位的范唱或范奏不同風(fēng)格、不同體裁的音樂作品，讓學(xué)生充分聆聽，并參與到音樂活動(dòng)中，找出作品中對(duì)他們最有吸引力的地方，然后用肢體動(dòng)作、表情、語言文字表達(dá)出對(duì)所聽音樂的感受，加深“聽”的感受在心理上的印象。

二、教師在教學(xué)方法上要傾注人文關(guān)懷

教師要勇于打破“滿堂灌”“抱著不敢放手”的陳舊教學(xué)方法，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)置問題，自己動(dòng)手給予解決。（1）放手獨(dú)立完成。教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力，教材中的一些知識(shí)可以提前讓學(xué)生獨(dú)立去完成。如通過查閱資料了解音樂作品的背景，理解歌詞內(nèi)涵，用樂器吹奏曲譜等。（2）讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。因各種原因，學(xué)生在音樂中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)友愛的精神。（3）活動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如：小歌星賽、繪畫比賽、小小演奏家等。通過形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)表演欲望，激發(fā)參與積極性，從而達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的目的。

三、教學(xué)重心要放在豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。比如：為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的、不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)要有創(chuàng)新探索的精神。

四、讓學(xué)生在自唱中感受美

自唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年級(jí)同學(xué)由于還沒有識(shí)譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年級(jí)的同學(xué)則根據(jù)已有的樂理知識(shí)和識(shí)譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下進(jìn)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師間或在行間巡視，和學(xué)生交流，在相互交流、反饋的過程中，學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱，對(duì)他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。這就改變了原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，而是將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的、有血有肉的藝術(shù)形象；同時(shí)在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡譜知識(shí)，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力和獲取音樂知識(shí)的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。