探究企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角下市場營銷專業(yè)課程的建設(shè)

摘 要：在高校市場營銷的專業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才是重要的內(nèi)容之一，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的過程中，主要是將重點放在市場營銷專業(yè)課程的建設(shè)上。為此，文章主要針對這點展開闡述，闡述企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角下高校市場營銷專業(yè)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角；高校市場營銷；專業(yè)課程建設(shè)

一、引言

當(dāng)前，我國高校招生的人數(shù)在不斷的增多，大學(xué)生就業(yè)也越來越難，在最近幾年中，市場營銷專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生逐漸增多，也是市場需求量較多的一個專業(yè)。市場營銷專業(yè)其辦學(xué)要求不高，所以，大部分院校均開設(shè)市場營銷專業(yè)。高等綜合大學(xué)的市場營銷專業(yè)均是以高層次的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，這就使得很多大學(xué)生在畢業(yè)后，眼高手低，高不成低不就。為此，高校營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生準(zhǔn)備好擇業(yè)與就業(yè)，并鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開辦中小型企業(yè)，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。在高校營銷企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的不斷發(fā)展之下，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的建設(shè)就變的十分重要，怎樣構(gòu)建一套適合高校開展企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的課程，是下面所要闡述的問題。

二、企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才相關(guān)的理論

1.創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)”這個詞，在古代就有，此詞兒的含義有廣義與狹義之分，廣義的“創(chuàng)業(yè)”指的是建立成就，開創(chuàng)業(yè)績。狹義上的創(chuàng)業(yè)指的是尋找機(jī)會，抓住機(jī)會，生產(chǎn)創(chuàng)造出產(chǎn)品，并以這種產(chǎn)品得到經(jīng)濟(jì)價值與社會價值，這個過程被稱為創(chuàng)業(yè)。

2.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)涵

國外大部分學(xué)者認(rèn)為，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才就是培養(yǎng)人才者的創(chuàng)業(yè)個性和品質(zhì)。企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才所強(qiáng)調(diào)的是，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇或創(chuàng)造商機(jī)，整合資源，實現(xiàn)自己的預(yù)想。企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的，在實行企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，其人才核心就是如何讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，而其人才的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。只有這兩個方面被完成，高校的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才才算成功。

3.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程內(nèi)涵

實現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，課程是有效載體，所以正確理解企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程才是關(guān)鍵。高等與院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，以及提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力所設(shè)置的一連串教學(xué)活動，便是通常所說的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程。

三、高校市場專業(yè)課程體系存在的問題

“四段式”結(jié)構(gòu)普遍存在于大部分高校的市場營銷專業(yè)中，所謂的“四段式”，指的是，其模式的課程體系是依照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、教學(xué)實踐來進(jìn)行構(gòu)建的。有些高校對課程進(jìn)行了改革，將其分成了基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、技能模塊，以及實踐模塊。這些模塊在形式上盡管有些變化，不過卻讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。高校的課程改革和“四段式”的結(jié)構(gòu)有些相似，不過卻不含有“四段式”中的實踐環(huán)節(jié)。

從課程設(shè)計的總體上看，每個課程的設(shè)置根據(jù)以下條件進(jìn)行：課程的邏輯體系、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的接受能力在不同時期會有何變化等等。從觀察分析中看出，學(xué)生的接受能力會隨年級的增長而增長，除此之外，年級越高，其公共課程就變的越高，專業(yè)課程則逐漸增加，而主要的選修課則主要集中在高年級中。這樣的課程設(shè)計，其科學(xué)性很高。這是因為很多學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過一定的專業(yè)課程之后，才能自己的方向在哪兒，所以只有將選修課設(shè)置在高年級中，這是完全符合培養(yǎng)規(guī)律的。

目前，從我國所研究的市場營銷專業(yè)課程體系中看出，在建設(shè)市場營銷企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程中仍存在很大的問題，這些問題主要有以下幾個方面。

1.創(chuàng)業(yè)方面的課程很少

近幾年在大學(xué)生的新鮮事情中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這件事比較受人關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是非常值得鼓勵的，不過，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于沒有創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐，所以在創(chuàng)業(yè)過程中，其所擬定的計劃即使實施了，也很難符合市場的要求。除此之外，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于受到經(jīng)驗和閱歷的限制，因而很容易失敗。當(dāng)高等人才由經(jīng)濟(jì)時代過度到社會中心時，社會經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系變得更加密切，這時候的大學(xué)生希望從溫室中走出來與社會多多接觸。而創(chuàng)業(yè)正好能滿足大學(xué)生的這個愿望。不過，從當(dāng)前的情況上看，我國高等院校的市場營銷專業(yè)設(shè)置有有關(guān)于企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程的寥寥無幾。像創(chuàng)業(yè)學(xué)、成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理等的課程均沒有出現(xiàn)。當(dāng)前在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的浪潮正翻涌不斷，各大高校在此浪潮的影響下，開始嘗試企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，并且設(shè)置與之相關(guān)的課程，盡管還處在探索期，但至少已經(jīng)有了。

2.重理論輕實踐

經(jīng)實踐研究發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置中，理論方面多，實踐方面少會影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。有部分高校，在師資和設(shè)施方面很缺乏，有些如市場調(diào)研、營銷策略等的技能實踐性課程，在設(shè)置過程中仍然會依照理論性的課程來進(jìn)行，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)到的依然是理論知識。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要具備以下幾種能力：基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力、社會能力。在這幾項能力中，創(chuàng)新能力和社會能力是最根本的能力，這兩項能力均不是靠單純的講授就能得到的，而是需要通過實踐活動來進(jìn)行的。當(dāng)前的大學(xué)生盡管理論知識十分豐富，不過一旦遇到事情就不知怎樣處理了。這一情況反應(yīng)出了當(dāng)前課程設(shè)置中重理論，輕實踐所存在的弊端。

3.受學(xué)生學(xué)分制限制

在1980年起，學(xué)分制就成了高校所采取的教學(xué)管理制度。學(xué)分制指的是用學(xué)分以及績點去衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，并以這點作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生課程學(xué)的如何，能不能畢業(yè)，是否能取得學(xué)位等等。在一般情況下，學(xué)分制就是人們通常所說的完全學(xué)分制和學(xué)年制，這種制度主要有以下幾個優(yōu)點：靈活的學(xué)習(xí)時限、內(nèi)容具有選擇性、課程考察變通、培養(yǎng)過程具有指導(dǎo)性。從當(dāng)前的情況上看，當(dāng)前各大高校所實施的學(xué)分制在實際過程中是學(xué)年學(xué)分制，也被成稱為不完全學(xué)分制。在這種制度的條件下，學(xué)生可以進(jìn)行選擇的課程數(shù)量變少了。除此之外，學(xué)生在專業(yè)的選擇上，也收到很大的制約，由于學(xué)習(xí)年限的限制，學(xué)生不能根據(jù)自己的情況進(jìn)行，將課程的學(xué)習(xí)提前，也不能提前畢業(yè)。在實際過程中，學(xué)生選修什么樣的課程均會有利于個人素質(zhì)的發(fā)展，而大部分院校很少將關(guān)注度集中在這方面，而教學(xué)管理者均沒有接受和采納高校之間互選學(xué)分的這個做法。這些情況均對大學(xué)生的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的實施產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

四、企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角下高校市場營銷專業(yè)課程的建設(shè)策略

1.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程體系的建設(shè)

依照教學(xué)的組織形式進(jìn)行劃分，可將市場營銷課程劃分成一下幾類：理論類課程、實務(wù)類課程、職業(yè)與就業(yè)類課程。

創(chuàng)業(yè)理論類課程的開設(shè)，其目的是讓學(xué)生擁有創(chuàng)造意識，擁有創(chuàng)造能力。而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理論類課程則可以將學(xué)生的想象力激發(fā)出來。創(chuàng)造類課程主要有：創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理、成功學(xué)和創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等等。不過這些課程不可能同時開設(shè)，也不可能全部均開設(shè)，所以就需要院校方面進(jìn)行選取，在選取過程中，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

通過創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新課題設(shè)計立項、創(chuàng)業(yè)模式等，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，以便使學(xué)生的科研動手能力得到提高，讓學(xué)生的課題研發(fā)有指導(dǎo)的方向。相關(guān)課程主要有：市場調(diào)查分析與預(yù)測、項目的可行性分析、融資方式、人力資源管理、成長型企業(yè)的運行和管理。

職業(yè)與就業(yè)類課的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇職業(yè)，院校通過開設(shè)這類課程來讓學(xué)生了解到自己的性格、能力、興趣和愛好等等。以便讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的創(chuàng)業(yè)的點，對自己的創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行規(guī)劃。比如對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，對自己的職業(yè)進(jìn)行預(yù)測和指導(dǎo)等等。

2.以專業(yè)教學(xué)計劃的角度劃分專業(yè)課程

高校市場營銷專業(yè)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程可根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃劃分為內(nèi)課程與外課程兩類。所謂的內(nèi)課程就是將課程列入專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)的課程，這種課程有兩種開課方式：開設(shè)必修課和選修課，并對其進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)；在上其他課程時，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才摻雜到課程中，也就是將企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才與其他課程相結(jié)合。在實施企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才時，院校方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)的情況自行編寫相關(guān)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教材。教材的內(nèi)容大體為：與人談判的技巧、如何與人合作、怎樣創(chuàng)辦公司、怎樣申請專利、怎樣調(diào)節(jié)自己的心理、怎樣提高逆商。除此之外，在進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才時，還需要將思想政治人才、人文社會科學(xué)人才等相關(guān)課程融入其中，這均是不可缺少的環(huán)節(jié)。比如思想政治課程教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生擁有進(jìn)取心，擁有開拓精神，擁有吃苦耐勞的精神。

在實施中主要通過第二堂課堂來實施計劃以外的課程，其傳授知識的方式主要是組織培訓(xùn)，組織講座等，這種方式可以讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念。在此過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要通過組織參觀、組織訪問等活動進(jìn)行。除以上所述之外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的，學(xué)校方面可以通過組織競賽，創(chuàng)辦虛擬公司，以及讓學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)實踐等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

高校的市場營銷專業(yè)人才課程可從表現(xiàn)形式的角度上劃分為顯性課程和隱性課程。所謂的顯性的創(chuàng)業(yè)課程指的是，依靠正規(guī)的課程人才來向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。隱性的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程指的是舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)活動課程。這些創(chuàng)業(yè)活動課程一般為調(diào)查創(chuàng)業(yè)成功人士背后的心酸，采訪創(chuàng)業(yè)成功人士在創(chuàng)業(yè)過程的酸甜苦辣。這些都可以讓學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)所需要的知識、素質(zhì)、能力，以及初次創(chuàng)業(yè)的所需的流程。除此之外，學(xué)生還可以從這些課程中了解到事業(yè)到達(dá)平穩(wěn)期需要做什么，進(jìn)而可以獲得創(chuàng)業(yè)的間接經(jīng)驗。

3.創(chuàng)業(yè)實踐課程時數(shù)的增加

學(xué)校方面需要采取一定的措施來減少專業(yè)理論課程的時數(shù)，每個學(xué)校均需要根據(jù)實際情況來進(jìn)行課時的縮減。比如上海大學(xué)，為了縮減課時，安排每個學(xué)期的上課時間為10周，考試時間為一周半，也就是說，每個學(xué)期的上課時間是10周。這種情況就使得教師不得不將課時減少，而學(xué)生也有更多的時間忙自己的事。關(guān)于縮減課時這件事，清華大學(xué)校長王大中非常贊同，認(rèn)為縮減課時是非常必要的，也非常重要的。課時太長就會影響學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)的改善，以及能力的培養(yǎng)。課時太多的話，學(xué)生忙于應(yīng)付上課，連獨立思考的時間都沒有，有怎樣去讓其創(chuàng)業(yè)。

關(guān)于增加創(chuàng)業(yè)實踐課程，為學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)活動基地是非常必須的。不過從實際情況中看，高校資金緊缺是一大困難，而解決這個問題，唯有讓學(xué)校與企業(yè)合作。高校擁有非常雄厚的人力資源，而企業(yè)缺的就是人力資源，因而高校與企業(yè)合作是各取所需，非常符合理想。在西方的發(fā)達(dá)國家中，很多高校會與企業(yè)合作，以便培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)將這種合作做好，以便更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.重置學(xué)分制

學(xué)生的畢業(yè)條件之一，就是完成學(xué)校所安排的學(xué)分。學(xué)校方面也設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)分，讓學(xué)生通過參加創(chuàng)造、創(chuàng)新，以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)來獲得學(xué)分。關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)立，可以有以下幾種做法：設(shè)立創(chuàng)業(yè)選修課與必修課設(shè)立；設(shè)立各類學(xué)術(shù)報告、以及企業(yè)家論壇活動；組織創(chuàng)業(yè)實踐活動；報刊雜志上的學(xué)術(shù)論文發(fā)表，藝術(shù)類作品的發(fā)表等等。

五、結(jié)論

在大學(xué)生就業(yè)十分緊張的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力是非常重要以及必要的。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，主要通過建設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程體系、以專業(yè)教學(xué)計劃的角度劃分專業(yè)課程、增加創(chuàng)業(yè)實踐課程時數(shù)、重置學(xué)分制。只有這樣，才能使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)。

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作者簡介：孫琳（1979.02- ），女，四川宜賓，成都理工大學(xué)商學(xué)院，講師，碩士研究生，成都理工大學(xué)商學(xué)院，研究方向：市場營銷，傳播學(xué)方向