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      讓數(shù)學(xué)課堂因提問(wèn)而精彩

      2015-08-19 21:30:18古麗娜兒·依米提
      人間 2015年10期
      關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)角探究

      摘要:課堂提問(wèn)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,提問(wèn)也是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),提問(wèn)作為教師和學(xué)生有效進(jìn)行交流的方式,既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,又能調(diào)動(dòng)他們思維的積極性,幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高他們的解題水平,逐漸建立起自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1671-864X(2015)04-0072-01

      引言

      課堂有效提問(wèn)則是教師傳授知識(shí)的一個(gè)有效的教學(xué)手段.如果教師沒(méi)有真正地理解課堂提問(wèn)的意義,只是把提問(wèn)作為一項(xiàng)課堂上必須完成的任務(wù),肯定是不能夠收到理想的教學(xué)效果的,既阻礙了學(xué)生思考問(wèn)題的能力,又降低了課堂的教學(xué)效率?;诖?,提高數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效率則非常有必要了。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué),在本文中主要圍繞著提問(wèn)教學(xué)展開,進(jìn)行以下幾點(diǎn)探討:

      一、在教學(xué)引入處進(jìn)行設(shè)問(wèn)

      教師在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以用設(shè)問(wèn)的方式對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行有效的引入,這樣能夠使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種渴望與求知的心態(tài),他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)一旦產(chǎn)生了,就會(huì)對(duì)知識(shí)激發(fā)出更強(qiáng)烈的探知欲望。例如,在講述“圓的定義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),就可以問(wèn)學(xué)生,車輪是什么形狀的,答案一定是圓形的,這個(gè)時(shí)候還可以進(jìn)一步發(fā)問(wèn),車輪能否做成其他的形狀?比如說(shuō)方形、三角形或者是四邊形等,然后再讓學(xué)生進(jìn)行思考,為什么這些形狀是不可以做成車輪的呢,課堂的討論氛圍也開始活躍起來(lái),學(xué)生們也紛紛展開討論、交流,然后再結(jié)合所學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)點(diǎn),尋找其中的答案——主要是由于圓形點(diǎn)到軸心處的距離是相等的,因此,這個(gè)時(shí)候可以引出圓的概念。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)進(jìn)行一番探究,在研究中學(xué)生也會(huì)對(duì)其有一定的掌握,而且還能夠加深他們的記憶。

      二、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在上新課之前,教師可以精心巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,目的是為了引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的。比如,可以結(jié)合一個(gè)個(gè)由淺入深、耐人尋味的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生們的注意力,拓展他們的思維。例如,在探究“三角形的內(nèi)角和”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以先讓學(xué)生一起回憶一下小學(xué)所學(xué)的一些知識(shí),知道三角形的內(nèi)角和是180°;然后提問(wèn):你們是怎么知道的呢?很多學(xué)生回答:“我是量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),加起來(lái)得到180°的”“有些學(xué)生則是通過(guò)折疊的方法得出的?!苯處熞皶r(shí)地肯定學(xué)生們的回答:“你們的想法都是正確的。我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何圖形的證明,咱們能不能用證明的方法來(lái)推出三角形的內(nèi)角和呢?”通過(guò)問(wèn)題情境的引入,使得學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)生們經(jīng)過(guò)共同討論,動(dòng)手畫圖,積極主動(dòng)地去鉆研、探索新知識(shí),最后,學(xué)生們也利用平行線的性質(zhì)證明了三角形的內(nèi)角和的性質(zhì)。課后,學(xué)生們也都圍著教師嘰嘰喳喳地說(shuō):“老師,幾何證明其實(shí)挺簡(jiǎn)單的,我們不再害怕幾何證明了?!边@樣的教學(xué)可使得學(xué)生從原來(lái)的畏難,到產(chǎn)生了征服幾何證明的欲望,對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是很有利的。

      三、在數(shù)學(xué)課堂添加一些趣味性內(nèi)容

      初中數(shù)學(xué)是一門較為注重邏輯的學(xué)科,與其他的自然學(xué)科、人文學(xué)科有很大的不同,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的趣味性比較少。因此,數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候也就需要考慮適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤の缎缘臇|西,這樣也有利于吸引學(xué)生們的注意力。通過(guò)趣味性的提問(wèn)也還可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的課堂氛圍下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更加積極地去思考。

      例如,在探究“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí),就可以這樣提問(wèn):“同學(xué)們都喜歡吃麥當(dāng)勞嗎,你們想一下麥當(dāng)勞的標(biāo)志是不是具備軸對(duì)稱的性質(zhì)呢?”這時(shí),學(xué)生們也就會(huì)努力地去思考,將軸對(duì)稱的性質(zhì)和麥當(dāng)勞的標(biāo)志進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這對(duì)于接下來(lái)探究新知識(shí)做好了鋪墊。

      四、精心創(chuàng)設(shè)提問(wèn)方式,激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

      課堂教學(xué)也應(yīng)該是學(xué)生都能夠自主參與、自主體驗(yàn)以及自主學(xué)習(xí)的課堂,教師在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也不要只顧著自己去問(wèn),學(xué)生答的形式;教師也不應(yīng)該只是把學(xué)生單純地視為被提問(wèn)的對(duì)象,而要把學(xué)生視為這一教學(xué)活動(dòng)的主體,通過(guò)精心的課堂設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到這一課堂活動(dòng)中來(lái)。教師也要多給學(xué)生創(chuàng)造一些提問(wèn)的機(jī)會(huì),用教師的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。教師還可以充分地利用教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞著教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際,設(shè)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生們的思維,創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的課堂教學(xué)氣氛使得每一位學(xué)生都能夠有“發(fā)問(wèn)”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所,讓每一位“發(fā)問(wèn)”的學(xué)生都能夠真實(shí)地感受到教師對(duì)自己的的熱情、信任與尊重,進(jìn)而受到更大的鼓舞。課堂上也應(yīng)該留出自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。

      例如,在探究《統(tǒng)計(jì)圖的選用》這節(jié)課時(shí),教師就可以課堂上組織“新聞發(fā)布會(huì)”,把學(xué)生課前收集到的各種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行必要的交流,深化學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。出示“新聞發(fā)布會(huì)”的要求:

      首先,讓學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖都是通過(guò)哪些渠道收集來(lái)的?

      其次,統(tǒng)計(jì)圖主要表示的是什么意思?

      再次,從中又能夠得出哪些信息呢?讓學(xué)生先進(jìn)行討論,接著教師再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在實(shí)物投影上進(jìn)行交流。對(duì)學(xué)生們的發(fā)言,教師再不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)其他的學(xué)生也將自己的看法發(fā)表出來(lái)?!靶⌒〉男侣劙l(fā)布會(huì)”極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的參與熱情,而且還能夠讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,為達(dá)到學(xué)以致用的目的做好準(zhǔn)備工作。

      在新的教育教學(xué)理念的影響下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。一節(jié)成功的課堂提問(wèn)教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì),只有充分地去醞釀,去思考,熟練地駕馭教材,積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效思考,才有使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的精彩紛呈、高潮迭起。

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