摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維正處在啟蒙的階段，這一階段也正是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累科學(xué)素養(yǎng)的最佳階段，要想讓小學(xué)生更主動地投入到對知識的探究當(dāng)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下便于學(xué)生在聽課環(huán)節(jié)集中注意力，積極主動地去思考教師提出來的問題，在知識的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也要讓小學(xué)生真正去體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)也能使得課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0182-01

引言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師如果能夠設(shè)法把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，并且還能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，那么他們也會以更加飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還能夠充分地發(fā)揮出主動探究知識的精神，出色地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)也能獲得較大的成功。本文主要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以下幾點(diǎn)是筆者的淺見：

一、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，引起學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境對于科學(xué)課堂教學(xué)而言也是一種較為常用的一種教學(xué)手段，情境教學(xué)有利于把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，而且還能促使學(xué)生更樂于參與、關(guān)注活動的興趣。在情境教學(xué)當(dāng)中還能夠把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來，便于開發(fā)學(xué)生的智力、能力以及想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是很有幫助的。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在教學(xué)時，就可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們學(xué)習(xí)的情境，多提供一些較為全面且清晰的信息，引導(dǎo)學(xué)生都能夠在特定的教學(xué)情境中，積極地投入到對新知識的探究中來，對于提高新知識的教學(xué)效果是很有幫助的。 例如，在探究《了解空氣》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以把一個大塑料袋裝滿空氣，然后再拿出來讓學(xué)生猜測里面到底裝的是什么東西？學(xué)生們經(jīng)過討論之后，教師再適時地向?qū)W生們說一下里面裝的是新鮮的空氣，并且把它放出來作為一件貴重的禮物給全班的學(xué)生分享。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置后，很多學(xué)生也初步感覺到空氣的“貴重”，而且還會產(chǎn)生一種對空氣一探究竟的沖動，這個時候，學(xué)生們也會提出很多他們自己想要研究的關(guān)于空氣的問題，接著，教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的探究當(dāng)中。就這樣，學(xué)生們也都能夠以飽滿的狀態(tài)完成整堂課的學(xué)習(xí)。有時候，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時可以有意識地“引領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入到對知識的探究當(dāng)中，而且還利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究活動的熱情。

二、開展課外實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的就是為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)的，因此，科學(xué)教師在教學(xué)時就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)時也要充分抓住合適的機(jī)會，結(jié)合自然教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展“認(rèn)識自然，熱愛自然“的實(shí)踐活動，比如說采集標(biāo)本，如果有條件的話，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀自然博物館、動物園或者是生態(tài)公園等，讓學(xué)生在具體的活動當(dāng)中去認(rèn)識自然，接受教育，在認(rèn)識中不斷地陶冶自己的情操，傳遞科學(xué)知識和信息。此外，適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐活動對于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)和激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識，為進(jìn)一步探求大自然的奧妙打好基礎(chǔ)。 例如，在探究《植物長大了》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合勞動課把學(xué)生帶到學(xué)校附近的植物園中，向?qū)W生介紹一下植物都是如何長出來的，也可以解剖一些種子或者是花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們了解一下植物表皮都是如何輸送水分和養(yǎng)料的。隨之，教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡粋€課外實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生都認(rèn)真觀察一下身邊的植物，可以請教老師，也可以翻閱書刊、查找相關(guān)的生物資料等，然后再在課堂上介紹給大家。開展這樣的課外實(shí)踐活動，既能夠幫助學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，同時還能夠豐富學(xué)生探究知識的經(jīng)歷，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、喜愛科學(xué)課奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、用學(xué)生熟悉的材料聯(lián)系學(xué)生已有的知識，引發(fā)探究欲望

學(xué)生只有對自己感興趣的事物才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，心理學(xué)研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有的知識或者是經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系的時候，學(xué)生這個時候的學(xué)習(xí)興趣往往會更濃?？茖W(xué)知識用途較為廣泛，而且對日常生活中遇到的一些問題是很有幫助的。因此，科學(xué)教師在傳授知識的過程中要注意和生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)問題情境要貼合學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)也就越能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的探究興趣。例如，在分析《生物的啟示》這節(jié)知識時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：通過動畫設(shè)計(jì)，讓小鳥和飛機(jī)一起飛：讓小魚兒也和小船一起游等，讓學(xué)生在這樣的情境中去主動發(fā)現(xiàn)、討論：人類是如何在這些生物的啟示下開展發(fā)明創(chuàng)造的。這樣便于啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)事物的關(guān)注以及熱愛，而且還有利于引導(dǎo)學(xué)生探索、研究科學(xué)事物的興趣與欲望，對培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)的情感也是很有幫助的。

小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育改革中新添的一門主要以小學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)的課程，開設(shè)課程的主要目的就是為了幫助小學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，在生活中主動用科學(xué)的意識。小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維快速發(fā)展的時期，這個時期也是培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的絕佳時期，因此，教學(xué)時，教師一定要抓好這個機(jī)會。此外，教學(xué)時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為小學(xué)生積累科學(xué)素養(yǎng)奠定好一定的基礎(chǔ)。教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上要集中注意力認(rèn)真聽講、主動去思考一些問題、充分把小學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要多鼓勵學(xué)生，學(xué)生們在教師的鼓勵下也會對科學(xué)課程產(chǎn)生出強(qiáng)大的興趣來，如此，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也才能隨之得以提升。