本文結合具體的課文學習實例，著重從“怎么寫的”“借鑒什么”兩個方面，談談課文學習與作文訓練的有機結合。

一、學習優(yōu)美的語言，靚化作文語言

在課文學習中，可以對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句反復體味，并學會怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如在學習朱自清的《春》一文時，文章中對春風、春雨、春花、春草等景物作了細致描寫，學生通過反復誦讀領會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，從觸覺、嗅覺、味覺、聽覺中哪些角度寫的，又是怎樣根據景物特點來遣詞造句、組織語言的，如何選取動詞、形容詞、擬聲詞等詞語，運用了比喻、擬人、夸張中的哪些修辭手法，在引導分析品味課文之后，能夠弄明白作者這樣寫的作用有什么妙處，從景色的描寫中，感受作者的思想感情，指導學生對自己印象中春天的景物，結合自己的體會，進行仿詞、仿句練習。由于季節(jié)相同，景物相似，在自己的訓練中就能有這樣的語句：“微微的吹拂著，小小的花朵迎風飄揚，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”。“春天來了，大地煥然一新，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，春天就是一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機盎然……”在這里，將剛學過的優(yōu)美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的感受，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達到了將別人的好的東西學到自己的頭腦里，用到自己的文章中，并巧妙地做到了融會貫通，學以致用。

二、學會選材立意，讓生活走進作文

學習《一雙手》時，目標定位在以小見大的寫法上，可以抓住課文中的細節(jié)描寫體會出其中的人物精神境界。學習中，找出文中描寫手的精彩語句，體會手的特點，從而把握人物的精神品質，在生活中注意細節(jié)，做生活的有心人。分析文中的細節(jié)描寫的同時，聯系作文寫作時，作文選材中大而空的缺點，啟發(fā)學生從小題材著手，不貪大，不空談，言之有物，注重細節(jié)描寫。在學習課文的基礎上，以“ ? 的手”為題練習片段寫作，選取自己熟悉的人為寫作對象，表現出人物的特點，可以寫老師，可以寫父母，可以寫同學，也可以寫給自己留下深刻印象的陌生人，雖然篇幅可以短小，但要人物鮮活，形象鮮明，融入了自己的真情實感。小切口的作文片段訓練，積少成多，堅持下去，課文學習與作文訓練定能雙豐收。我想，如其參考課外的所謂范文寫作，不如深挖課文，找到課文學習與作文訓練的契合點，注意課內外的延伸，這樣就能寫出感動自己，打動讀者的好文章。

三、創(chuàng)造性使用課文，拓展寫作訓練

續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)自己多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養(yǎng)作文能力。在學習完小說《我的叔叔于勒》《孔乙己》后，可以展開想象的翅膀，根據文章結尾把故事續(xù)寫下去。在文章中要大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習后，對續(xù)寫有了正確理解和認識，寫出的文章符合續(xù)寫的要求，同時也培養(yǎng)了多種能力。

編寫課本劇，是對課文的內容學習理解的基礎上的再創(chuàng)作。學習了《變色龍》后，學生對文中主人公奧楚蔑洛夫 “變色龍” 的形象有了深入的把握，課文的故事發(fā)生的地點在街道，學生根據矛盾沖突、人物形象，編寫了《變色龍》的課本劇，重新編寫了人物臺詞，既忠實于課文，又有自己的創(chuàng)作，更激發(fā)了學生學習課文，寫作劇本的樂趣。在編寫劇本的過程中，有的同學寫出了現實版的《變色龍新傳》。

擴寫，為課文注入了新的活力，融進了生活激情。在學習韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，把凝練的詩句擴寫成優(yōu)美的圖畫，體會詩句的美?！疤旖中∮隄櫲缢帧鼻捎帽扔鳎枥L了初春一場小雨，把凍得硬梆梆的京都街土滋潤得酥軟酥軟，描繪了清新宜人的初春之景。“草色遙看近卻無”近看是鵝黃嫩綠的草芽兒探頭探腦地從土里鉆出來，因為鵝黃芽兒顏色尚淺，所以遠看是一片嫩綠的風景。把作品中的抽象化為生活中的形象，激發(fā)自己留心生活、觀察生活的興趣。

鐘昌馨，教師，現居江蘇贛榆。endprint