陳為暹

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已悄然成為青年人流行閱讀的主流。隨著數(shù)字閱讀媒介的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)憑借它超強(qiáng)的傳播能力，吸引著越來越多的中學(xué)生。許多中學(xué)生十分偏愛網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的甚至達(dá)到了癡迷的地步，這也影響著中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的吸引力量與負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其較為符合青年人的心態(tài)和審美趣味，再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的炒作，吸引了越來越多的中學(xué)生的關(guān)注。我在日常語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的偏愛程度超過了對(duì)傳統(tǒng)讀物的偏愛，有的中學(xué)生甚至還加入到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作活動(dòng)中去。

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)高中生的吸引力量

1.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無“門檻”、大眾化的姿態(tài)，迎合了高中生的自由、獨(dú)立的心理需求。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)文學(xué)的書寫、出版、傳播與閱讀的制約因素，誰(shuí)都可以寫了掛在網(wǎng)絡(luò)上，看的人更是隨時(shí)隨地可以自由閱讀。這些特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)迎合中學(xué)生要求獨(dú)立、自由、不受約束的心理需求的重要原因，再加上網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的時(shí)尚性與大眾化的審美趣味，自然使得網(wǎng)絡(luò)文學(xué)深受高中生們的喜愛。

2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)題材靈活，語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特。流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)種類眾多，如玄幻、修真、言情、穿越、恐怖、軍事、青春、武俠、唯美、校園等，高中生在閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的過程中有很大的選擇性，廣泛的題材符合中學(xué)生追求前衛(wèi)、新奇的心理特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，與傳統(tǒng)閱讀比起來更有吸引力，更讓人倍感親切，帶來很強(qiáng)的閱讀快感。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言有極強(qiáng)的跳躍性，內(nèi)容有極大的想象空間，作品中圖文搭配相得益彰，形式新穎，輕松幽默，更容易被中學(xué)生們接受。

3.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的便捷迅速性及其交互性，消弭了創(chuàng)作者與欣賞者的界限，使中學(xué)生們樂于接受。在自由便捷的網(wǎng)絡(luò)上，寫手們隨時(shí)可以將自己的作品掛上去，讀者也可以隨時(shí)隨地通過各種閱讀媒介來閱讀作品。中學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀的過程中，可以通過跟貼、評(píng)論等真情流露的互動(dòng)方式，或崇拜追捧，或無情批評(píng)，甚至恣意謾罵來抒發(fā)、釋放、張揚(yáng)自我閱讀的心靈感受，使得中學(xué)生的自我關(guān)注與自我意識(shí)得到增強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其豐富精彩，向渴望長(zhǎng)大、充滿探索求知欲望的中學(xué)生們展示了一個(gè)多元的時(shí)空、一個(gè)個(gè)風(fēng)格獨(dú)異的故事，用新穎的語(yǔ)言，展現(xiàn)不同的人物、不同的心靈、多彩的個(gè)性與社會(huì)景象，讓對(duì)未來充滿想象的中學(xué)生們體驗(yàn)到不同的生活，擁有了豐富多彩的理想世界。

（二）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也存在虛假多元、對(duì)抗主流、雜亂拼湊等問題。不少網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作品內(nèi)容和寫作形式方面存在著十分明顯的庸俗化、快餐化傾向，大量網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品呈現(xiàn)出文本結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、寫作技法粗糙，嘩眾取寵、格調(diào)低下等現(xiàn)象。這些弊端對(duì)中學(xué)生必然產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

1.在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中，宣揚(yáng)封建迷信、暴力、色情的內(nèi)容較多。我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多男生愛看離奇玄幻、修真、穿越的作品，女生多愛看都市言情類的作品。中學(xué)生過早接觸這些作品，勢(shì)必會(huì)影響到他們的思想觀念，不利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，甚至?xí)肀容^嚴(yán)重的身心傷害，如一些男生由于沉迷暴力、色情作品，因而走上了歪路。

2.容易沉迷在虛無的網(wǎng)絡(luò)幻想之中，患上“網(wǎng)絡(luò)書癮”，影響日常生活學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些常看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的同學(xué)，上課時(shí)注意力不集中，容易疲倦，無精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，有的沉迷在虛幻的“自我”小天地，缺乏年輕人應(yīng)有的活力和進(jìn)取精神。

3.沖擊主流傳統(tǒng)經(jīng)典作品的閱讀方式，惡搞歪解傳統(tǒng)經(jīng)典作品，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)作品每天的更新量巨大，中學(xué)生沒有可能花時(shí)間去認(rèn)真仔細(xì)品讀，他們大都把網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀當(dāng)作快餐式娛樂消遣。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的閱讀方式嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)經(jīng)典作品需要精讀、品味的閱讀方式，再加上在網(wǎng)絡(luò)、媒體的推波助瀾下，這幾年惡搞歪解傳統(tǒng)經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)作品大肆流行。閱讀這樣的作品嚴(yán)重影響到中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)提高語(yǔ)文閱讀能力

2008年第五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：互聯(lián)網(wǎng)閱讀率為36.5%，圖書閱讀率為34.7%，網(wǎng)絡(luò)閱讀首次超過圖書閱讀。2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：2013年我國(guó)成年國(guó)民受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn);我國(guó)成年國(guó)民每天接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介時(shí)長(zhǎng)均有不同程度的減少;新興媒介中，上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長(zhǎng)呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，電子閱讀器接觸時(shí)長(zhǎng)略有下降;我國(guó)成年國(guó)民人均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為50.78分鐘，比2012年的46.77分鐘增加了4.01分鐘;人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)為21.70分鐘，比2012年的16.52分鐘增加了5.18分鐘。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)高中生的影響確實(shí)是存在的，它能深深地吸引中學(xué)生，它也確實(shí)具有圖文并茂、豐富的多媒體呈現(xiàn)形式等傳統(tǒng)閱讀方式無可比擬的優(yōu)勢(shì)。所以我們要鼓勵(lì)中學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好、正確的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀能力。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，灌輸自律意識(shí)，鼓勵(lì)獨(dú)立自主閱讀

“閱讀是一種心理過程。閱讀的目的是理解，是建構(gòu)意義。這個(gè)過程首先是滿足閱讀者對(duì)文字信息及其他符號(hào)信息的識(shí)別、篩選、區(qū)分和判定的需要，其次是滿足審美需要。不能否認(rèn)，許多閱讀目的僅止于獲取信息，根本不產(chǎn)生審美需要”。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀有很大的隨機(jī)性，中學(xué)生容易被自己的興趣愛好、流行趨勢(shì)、心理需求等因素影響而隨性閱讀，所以我們應(yīng)當(dāng)告誡中學(xué)生，切不可以太自由隨性地進(jìn)行閱讀，要加強(qiáng)自律意識(shí)，多問自己幾個(gè)為什么。我為什么讀？想從閱讀中獲取什么？想讀到什么信息？這樣才能使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀有方向性與目的性，獲取有用的信息，提高閱讀能力。

2.拓展延伸，讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀為語(yǔ)文閱讀出力

傳統(tǒng)圖書館中的普通的紙質(zhì)讀物，因信息來源、知識(shí)量、紙張等各種因素制約，導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀量總是有限的。因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)幾乎包羅萬(wàn)象的信息資源，讓中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀走上正途，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外的閱讀，提高語(yǔ)文的閱讀能力。

我在教孫犁的小說《蘆花蕩》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品的時(shí)代背景不是很了解，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。因此我有意識(shí)地組織高中生在網(wǎng)絡(luò)上以“抗日”為關(guān)鍵詞來搜索那個(gè)年代作家有關(guān)的抗日文學(xué)作品;又讓中學(xué)生上網(wǎng)查詢收集有關(guān)“荷花淀派”的資料，了解這個(gè)流派的作品與特色，效果挺好。我在教《阿西莫夫短文兩篇》時(shí)，讓中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀阿西莫夫的相關(guān)作品，了解一代科幻巨匠作品;然后再搜索“機(jī)器人”“銀河”主題的科幻作品進(jìn)行閱讀。由于指定了方向的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀對(duì)中學(xué)生的閱讀能力有較高的要求，所以拓展延伸閱讀會(huì)讓中學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)更加認(rèn)真，而中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上所閱讀到的知識(shí)，又能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)課文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合《課標(biāo)》推薦的經(jīng)典作品導(dǎo)讀，弘揚(yáng)主流高尚的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文化

近十來年，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品出版量每年大約以25%的速度遞增，各大書店也都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)作品專柜。隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的迅猛沖擊，有一大部分主流作家也介入到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作之中，大型的有影響力的門戶網(wǎng)站也開始積極地以主流文學(xué)價(jià)值觀和傳統(tǒng)審美標(biāo)準(zhǔn)來審視、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作活動(dòng)。如2009年6月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，中國(guó)作家出版集團(tuán)、《長(zhǎng)篇小說選刊》雜志社舉辦了規(guī)模巨大的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)十年盤點(diǎn)”活動(dòng)，評(píng)出十大優(yōu)秀作品，給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作樹立了良好的榜樣與指明了方向。

獲獎(jiǎng)作品《新宋》，描述了一個(gè)當(dāng)代的歷史系大學(xué)生回到北宋，利用千年的知識(shí)積累，欲對(duì)北宋王朝的各個(gè)方面進(jìn)行改革的故事。作品以天才的想象、宏大的架構(gòu)、激烈的戲劇沖突取勝。作品讓主人公用一個(gè)當(dāng)代人的眼光去看待北宋的一切，并讓其與歷史上的各種杰出人物相接觸、碰撞，在給人閱讀樂趣的同時(shí)，把深刻的思想性蘊(yùn)含于其中。使人在掩卷之后，有一種強(qiáng)烈的思考愿望。作品的內(nèi)容豐富多彩，對(duì)當(dāng)時(shí)北宋社會(huì)的各個(gè)方面幾乎都有涉及，舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、文化、平民生活、手工業(yè)狀況等，都描繪出了一個(gè)清晰明了的狀況，從而呈現(xiàn)出一幅整個(gè)北宋時(shí)期社會(huì)的風(fēng)物圖，使讀者仿佛躋身于1069年的大宋江山。像這樣的作品就完全可以讓中學(xué)生讀一讀，有助于中學(xué)生積累文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)中學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，重在體現(xiàn)文學(xué)的作用，提倡閱讀能夠感悟人生，感悟生命，啟迪智慧，弘揚(yáng)正確高尚的文化。

4.專題探究性閱讀，走向深化的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品閱讀

對(duì)于水平較高的中學(xué)生，我們還可以給他們?cè)O(shè)置更高的要求，做一些專題的探究性閱讀，給定一個(gè)專題，如《走進(jìn)李白》《王維的山水詩(shī)》《科幻世界中的克隆技術(shù)》等，讓中學(xué)生去嘗試做一個(gè)能力要求更高的探究閱讀活動(dòng)。只要他們?cè)谔骄康倪^程中能認(rèn)真地去查詢、搜集作品，閱讀思考作品，不管得出什么樣的結(jié)果，對(duì)于中學(xué)生來說都是一個(gè)很大的鍛煉，對(duì)他們的閱讀能力的提高都是有所幫助的。

中學(xué)生正處在生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的辨別能力與自我控制能力還在成長(zhǎng)之中，面對(duì)誘惑力極大的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，中學(xué)生往往很容易迷失方向。這就需要我們加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)與校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供豐富健康的文化食糧，幫助學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的不健康因素，提高學(xué)生的道德判斷能力、選擇能力、抵制能力。引導(dǎo)中學(xué)生多讀書、讀好書，充分發(fā)揮語(yǔ)文及其他人文學(xué)科的文化導(dǎo)向功能，讓更多的中學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。

在當(dāng)下的歷史文化語(yǔ)境中，正確引導(dǎo)中學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是很有必要的，我們教師應(yīng)該正視現(xiàn)狀，加強(qiáng)引導(dǎo)，使中學(xué)生能夠正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使中學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)時(shí)能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的正面作用，為提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力服務(wù)。

參考資料：

1.《第五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果公布》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2008年第27期。

2.《第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查十大結(jié)論》，《出版發(fā)行研究》2004年第5期。

3.韓然《閱讀能力，首先是獲取信息的能力》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2000年第11期。