摘要：中等職業(yè)院校是指學(xué)生在初中畢業(yè)之后，或者達(dá)到初中水平后繼續(xù)學(xué)習(xí)的院校。中職院校主要是培養(yǎng)技能型人才，也因為這樣的原因，英語教學(xué)在中職院校中受重視程度不夠，而且由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力不能得到應(yīng)有的提高。但是，英語是目前世界上應(yīng)用最廣泛的語言，也是學(xué)生需要掌握的一種技能，所以，中職院校要著力提高學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。不斷改進(jìn)英語教學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語水平。接下來本文將就中職院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并且提出提高英語教學(xué)質(zhì)量的對策。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0116-01

在新課程的背景下，英語教學(xué)越來越受到重視，英語是世界上使用最廣泛的語言。隨著我國與其他國家在經(jīng)濟貿(mào)易等方面交流越來越密切，英語作為對外交流工具，成為一種必須掌握的技能，所以英語教學(xué)也越來越受到教育領(lǐng)域的重視。在中職院校教學(xué)中同樣要注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，但是在中職學(xué)校的英語教學(xué)中存在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語沒有興趣等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量較低。針對這種情況中職院校應(yīng)當(dāng)提高對英語教學(xué)的重視程度，應(yīng)用教學(xué)方法，提升中職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的英語水平。

一、中職院校英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

中職院校的招生范圍是，初中畢業(yè)或者已經(jīng)達(dá)到初中知識水平的學(xué)生。近年來中職院校的規(guī)模不斷擴大，招生數(shù)量上也在不斷的提高。所招收的學(xué)生大部分為學(xué)習(xí)成績較低，沒有考上高中的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，英語水平比較低。英語知識的儲備量不足，大部分學(xué)生的詞匯量也不過關(guān)。英語能力分為“聽說讀寫”四個部分，這些學(xué)生大部分只是能認(rèn)識部分單詞。所以在英語教學(xué)上有很大的難度。

學(xué)生因為英語基礎(chǔ)比較薄弱，對于英語課上相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不能很好的理解，甚至大部分時間處在聽不懂的狀態(tài) [1]。以致于學(xué)生很難融入到英語課堂中，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，英語課堂變成了只有老師在講，卻無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的尷尬局面。久而久之就會惡性循環(huán)下去，學(xué)生排斥英語，英語能力無法得到應(yīng)有的提高。

（二）英語重視程度不夠

中等職業(yè)學(xué)校，主要是培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校的教學(xué)課程，主要圍繞著學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，英語教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生不能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，以后用不上。正是因為這種錯誤的觀念，使學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)英語的意愿，對英語的學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付了事。

學(xué)生因為在平時的生活中對英語的接觸比較少，并且英語能力比較差，便會產(chǎn)生自己學(xué)了也學(xué)不會，學(xué)會了也沒有用的想法。以至于在英語學(xué)習(xí)中，沒有端正的態(tài)度，上課不配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低下，使教師在上課過程中也很難以較高的情緒進(jìn)行英語教學(xué)。而這種教師無論怎樣努力講課都不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的情況，久而久之也會導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性下降，使中職院校英語教學(xué)質(zhì)量降低。

（三）教學(xué)方式枯燥落后

中職院校近年來不斷擴大規(guī)模，原有的教學(xué)條件和教學(xué)手段，已經(jīng)不能與目前的學(xué)生數(shù)量規(guī)模和當(dāng)下的教學(xué)新要求相適應(yīng)。中職院校一般教學(xué)條件相對比較落后，在教學(xué)上也一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法 [2]。然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在學(xué)生的思想比較活躍，個性比較明顯，傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的灌輸式教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得個性不能得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂氛圍比較拘束，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。這種環(huán)境下，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

二、提升中職學(xué)生英語能力的策略

（一）注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況下，教師應(yīng)該重視學(xué)生英語基礎(chǔ)的提高。由于學(xué)生的層次有很大差別，部分學(xué)生甚至對于簡單的單詞都不能進(jìn)行準(zhǔn)確的拼寫。所以教師在教學(xué)時應(yīng)該盡量照顧到全體學(xué)生，縮小學(xué)生之間能力的差距。學(xué)生的能力接近，教師在教學(xué)時才比較容易設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。教師在幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力的過程中，應(yīng)該更有耐心，在教材知識點的選擇上，也應(yīng)該注意不能選擇較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過難的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但不能起到幫助學(xué)生提高的效果，反而會讓學(xué)生望而卻步。并且，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，要從聽說讀寫四個方面入手，不能單一的注重某一方面的提高。

（二）提高英語教學(xué)的重視程度

要提高中職學(xué)生的英語教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語運用能力。首先要讓學(xué)生在意識中認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。通過學(xué)習(xí)英語可以讓學(xué)生掌握一門新的語言，英語是世界上使用最廣泛的語言，學(xué)生掌握了基本的英語知識，無疑是為學(xué)生增加了一項技能，對于學(xué)生未來的發(fā)展有很重要的意義。不僅學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)校和教師更要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要意義。學(xué)校應(yīng)該不斷提升學(xué)校的師資力量和學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

（三）開展豐富的英語教學(xué)內(nèi)容

英語課堂枯燥乏味，學(xué)生對于英語課堂沒有興趣，是英語課堂教學(xué)效率低下的重要原因。針對這種情況，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉快，充滿趣味性的課堂環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師可以應(yīng)用愉快教學(xué)法，在教學(xué)中設(shè)計主題活動，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入到活動中去，讓學(xué)生可以一邊參與活動，一邊進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在多彩的活動中，學(xué)生有較高的情緒，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也更容易接受，更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，使英語水平得到提升。

中職院校的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有很重要的意義。但是，目前中職院校的英語教學(xué)存在著很多問題，例如對英語教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課堂枯燥，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語沒有興趣。針對這些問題，學(xué)校和老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段，通過設(shè)計豐富多彩的活動將英語學(xué)習(xí)融入到活動中，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生英語水平得到有效提升。