文繼林

【摘 要】寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過激發(fā)興趣，降低難度，化整為零，多角度全方位地開展學(xué)生書面語表達(dá)能力訓(xùn)練，將書面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個語文教學(xué)過程中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺地形成較強(qiáng)的書面語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 隨堂練筆 訓(xùn)練途徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0104-01

練筆是一種很好的方法，是提高學(xué)生寫作水平的一個重要途徑。而現(xiàn)有的教材中就蘊(yùn)涵著豐富的練筆契機(jī)。作為教育工作者，我們要善于抓住教材中的練筆契機(jī)，不斷提高學(xué)生寫作水平。

一、抓住課文中字、詞，練習(xí)遣詞造句

現(xiàn)有的教材規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要掌握認(rèn)識一定數(shù)量的字、詞，學(xué)習(xí)這些字與詞不能停留于會讀會寫，關(guān)鍵要訓(xùn)練學(xué)生要會用，我們有義務(wù)有責(zé)任讓學(xué)生把最基本的字詞學(xué)會運(yùn)用。

（一）組詞并造句。

這是實際教學(xué)中最常用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用最基本的字靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生對句的最基本構(gòu)成元素字的正確駕馭能力的一種方法。這可以讓學(xué)生積累大量的詞語。但我認(rèn)為不能光達(dá)到積累目的了就到此為止，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生是否會用。比如，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：例：發(fā)（發(fā)揚(yáng)）造句：我們要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神。既讓學(xué)生學(xué)會了組詞，又讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用，一舉兩得。這種方法其實從一年級就可以開始運(yùn)用，長此以往，我想，學(xué)生的遣詞造句能力定能有所提高。

（二）擴(kuò)詞并造句

這是以上形式的擴(kuò)充。例如：請你用“發(fā)”組成不同的詞語并造句，看誰組的詞最多，造的句最多。發(fā)（發(fā)生） 造句：昨天，我家里發(fā)生了一件奇怪的事情。發(fā)（發(fā)現(xiàn)） 造句：我發(fā)現(xiàn)媽媽昨天哭了。發(fā)（發(fā)明） 造句：長大后，我要發(fā)明能減輕媽媽家務(wù)的機(jī)器人。當(dāng)然“發(fā)”可組很多其他的詞，更可造更多的句子。這樣使學(xué)生遣詞造句的能力得到有效的提高。

（三）關(guān)聯(lián)詞、成語、一般詞語的混合運(yùn)用

關(guān)聯(lián)詞、成語、一般詞語的混合運(yùn)用到了一定階段，我們可以充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)詞匯，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。例如：請運(yùn)用“如

果……就…… 拾金不昧 矛盾 ”這三個詞語寫一段話。又如： 請運(yùn)用“廁所、蒼蠅、白瓷磚”或“玫瑰、花盆、泥土”編一個故事。諸如此類的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生對寫作的興趣。

（四）運(yùn)用圖畫指導(dǎo)寫作

圖畫是喜聞樂見的一種形式，出示某些具體的或抽象的圖畫，或某些連續(xù)的、毫無關(guān)系的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，編寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作，同時可讓學(xué)生編寫不同的故事培養(yǎng)學(xué)生的語言個性。 例如： 請發(fā)揮想象，把以上至少兩種圖形想象成具體事物，編寫故事。

二、挖掘詞語內(nèi)涵練筆

課文中有些重點詞語，是語言形象、語言情感、語言技巧的聚集點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想像挖掘詞語的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在詞語與語境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，就可以抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”來進(jìn)行練筆：“請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？請你用幾句話寫出來。”在習(xí)作實錄中一位學(xué)生這樣寫道：“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。”由此，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生理解了全文內(nèi)容，把握了課文所寫事情的背景之后，引導(dǎo)他們借具體情境挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”的內(nèi)涵，學(xué)生對其的理解不僅僅是抽象的意思，而是具體的形象，豐富的情感，這樣不僅可以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容蘊(yùn)涵和情感內(nèi)涵的理解程度，還有效進(jìn)行了具體敘述的訓(xùn)練，提高了學(xué)生讀與寫的能力。

三、仿寫篇章，學(xué)會立意選材構(gòu)思

新教材文質(zhì)兼美，語感鮮明。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“點”進(jìn)行練筆。“他山之石，可以攻玉”，讓學(xué)生在潛移默化中積累語言、積淀語感，掌握寫作方法。仿寫可以針對全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實際情況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式仿寫、段落仿寫、篇章仿寫。

如《安塞腰鼓》一文中大量運(yùn)用排比，借助排比的翅膀，把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的的場面寫得別致感人，使人如聞其聲，如臨其境。讓學(xué)生模仿“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@一句寫一個排比句，其中“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”形成強(qiáng)烈地對比，更能突出安塞腰鼓的熱烈、奔放。在學(xué)生寫的這個句子中，也必須出現(xiàn)反義詞。其中有一位學(xué)生這樣寫道：這腰鼓，使沉悶的氣氛立即變得活躍了，使平靜的心情立即變得歡快了，使寂靜的大地立即變得喧鬧了。

“學(xué)別人的文章，說自己的話”，進(jìn)行形式多樣的仿寫訓(xùn)練，在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓。模仿加創(chuàng)造，日積月累，自見功效。

總之，在現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)中，隨文練筆的作用很大。所以，采取合適合理的方式提高其訓(xùn)練效果是必要的。語文教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握一些字、詞和句子就可以，它在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣以及表達(dá)習(xí)慣等等。所以，作為教師在現(xiàn)實教學(xué)中根據(jù)實際教學(xué)情況，找出合適的可以提高小學(xué)生的隨文練筆的有效訓(xùn)練途徑。并根據(jù)其進(jìn)展情況而不斷進(jìn)行改進(jìn)。