薛勁松

要推進思想政治課的自主學習，教師就要在教學過程中貫徹“自主合作探究”的新理念，允許并充分尊重學生的學習主體性，調(diào)動學生認真聽講、積極思考，鼓勵學生運用已獲得的知識去分析、解決實際問題，倡導學生主動參與、勤于動手和樂于探究，提高學生對思想政治課學習的積極性。但目前，我國的思想政治課堂教學仍然存在一些誤區(qū)：注重形式、脫離學生實際、面向個別學生等。要有效地推進思想政治自主學習課堂，就要從以下幾方面做起。

一、建立開放式的教學體系

變靜止式的封閉式課堂教學為動態(tài)式的開放式課堂教學，在動態(tài)中實現(xiàn)學生的自主學習。開放式教學體系可以細分為開放式教學過程和開放式思維訓練。

教學的根本目的不在于教會學生如何熟記結(jié)論，而是在解決問題、總結(jié)結(jié)論的過程中教會學生如何發(fā)散思維，主動發(fā)現(xiàn)新問題和尋求問題答案。因此，要打破以問題為始、結(jié)論為終的傳統(tǒng)教學模式。而開放式教學順應事物的發(fā)展規(guī)律，理順過程和結(jié)論間的關系，重新恢復過程的應有地位，強調(diào)啟發(fā)討論、探究實驗、質(zhì)疑爭論和搜集信息等才應該是教學的基本形式。要實現(xiàn)開放式教學，學生要先自主對教學內(nèi)容進行個體備課、集體討論和收集材料；緊接著，學生自制課件并進行復查整理；然后再由小組某一成員進行課堂講授；最后由教師負責點評。這樣，就把學生的主體意識調(diào)動起來了，有效地促進了學生的全面發(fā)展。

開放式思維訓練要求教師不但要重視學生左腦的言語思維，還應加強學生右腦的空間思維、形象思維的有效訓練。另外，課堂提問以及作業(yè)、考試題目編制都應對開放性問題有所側(cè)重，讓學生每一次的解題過程演變成創(chuàng)新演練和自主學習。例如，在教學“貨幣”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生討論貨幣危機。教師還可以和數(shù)位同學組成一個評審團，由評審團成員提問所有學生或者讓學生提出一個有深度的問題，最后由評審團成員進行點評。這種思維訓練模式可以訓練學生的創(chuàng)造能力和應變能力，能讓學生自主獲得知識，為以后面向社會打下良好的基礎。

二、開辟思想政治第二課堂

學生自主學習的形式多種多樣，但會受到地點、條件和時間等的限制，所以學校應該有意識地開辟思想政治第二課堂，例如，興趣小組、選修課等，創(chuàng)設一個自主學習的自由平臺，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。教師可以摒棄常規(guī)的知識點教學，讓學生通過運用所學的政治原理分析時事熱點，讓學生在交流中提出觀點，創(chuàng)新思維方式，提高政治素養(yǎng)。課堂之外，學生還可以在教師的協(xié)助下自主組建興趣小組，比如法律小組，定期請法律方面的專家人校授課，或到法院有序觀看案件審理過程，自主學習法律知識，加強法律意識。

三、走出課堂

由于教材不是實時更新的，思想政治課堂的教學內(nèi)容與社會的發(fā)展存在一定的脫節(jié)或者偏差，而且可塑性強的高中生也會經(jīng)常受家庭或者社會等的影響，所以在學習過程中，學生可能會出現(xiàn)似是而非的甚至是錯誤的認識，他們可能認為思想政治教學內(nèi)容不符合實際，從而對學習失去興趣。因此，教師應把思想政治自主型課堂延伸至社會，延伸至影視報刊，延伸至網(wǎng)絡，這既可以開闊學生視野也能激發(fā)學生自主學習。例如，教師可以布置研究性的學習任務，讓學生自行查閱相關資料，設計調(diào)查方案，走出課堂去展開活動，分析研究調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論，相互匯報和交流，最后進行活動評價。這種研究性學習實現(xiàn)了理論與實踐、書本與社會、傳授與自由探究相結(jié)合的目的，提高了學生的自主創(chuàng)新能力。

總的來說，讓學生自主學習，可以實現(xiàn)學生知識、能力、態(tài)度一體化，實現(xiàn)學生自主提出、探究和解決問題的整體化，實現(xiàn)學生獨立性和創(chuàng)造性共同發(fā)展的和諧化，是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的最佳途徑。