院級教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與實踐

華小梅，查曉明，陳厚桂

(武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，湖北武漢 430072)

0 引言

我院現(xiàn)有在校本科生1600余人、研究生500余人、繼續(xù)教育生3500余人，年承擔(dān)科研項目200余項，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)到8000余萬元，而專業(yè)教師人數(shù)不到100人。面對學(xué)院辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)的快速擴(kuò)大，科研任務(wù)的急劇增加，過去實行的課程組基層教學(xué)組織越來越不能適應(yīng)發(fā)展的需要，為此，學(xué)院致力于探索和實踐基層教學(xué)組織新模式［1］。

當(dāng)前全國高校普遍認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對于進(jìn)一步創(chuàng)新高校教學(xué)組織形式具有積極的建設(shè)性作用。文獻(xiàn)［2］指出教學(xué)團(tuán)隊是以團(tuán)隊的形式推進(jìn)教學(xué)改革、推動教師隊伍建設(shè)、提高本科教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。學(xué)院在申報和建設(shè)校級、省級教學(xué)團(tuán)隊的實踐中探索到教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高水平教師隊伍的一種有效的組織形式。文獻(xiàn)［3］認(rèn)為這種組織形式可推廣至學(xué)院基層教學(xué)組織。

經(jīng)過多次專題研討會，我院業(yè)已明確院級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)正是創(chuàng)新高?；鶎咏虒W(xué)組織、整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1 院級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)舉措

1.1 院級教學(xué)團(tuán)隊

2010年，學(xué)院建立了11支院級教學(xué)團(tuán)隊，形成了以教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)研究中心和教學(xué)辦公室為抓手的教學(xué)運(yùn)作模式，如圖1的所示。目前教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)成為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的主力軍，在學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革、整體績效評價和激勵機(jī)制建設(shè)以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等一系列建設(shè)工作中發(fā)揮了積極作用。

圖1 教學(xué)團(tuán)隊設(shè)置

除了組建11支院級教學(xué)團(tuán)隊外，我院還率先在全國電氣類專業(yè)提出建設(shè)三大專業(yè)平臺課程體系，即學(xué)科通識平臺課程“走進(jìn)電世界”、學(xué)科專業(yè)平臺課程“電氣工程基礎(chǔ)”和學(xué)科前沿平臺課程“電氣工程新技術(shù)導(dǎo)論”。三大專業(yè)平臺課程是牽引電氣類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的發(fā)動機(jī)，院級教學(xué)團(tuán)隊中的電氣工程學(xué)科平臺課程教學(xué)團(tuán)隊專門負(fù)責(zé)這三大平臺課程的教學(xué)和建設(shè)工作。

1.2 發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊職能

為促進(jìn)11支教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)和行政功能，學(xué)院制定了《武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊設(shè)置與實施細(xì)則》，細(xì)則明確了教學(xué)團(tuán)隊的職責(zé)范圍包括承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、規(guī)范教學(xué)過程、負(fù)責(zé)課程建設(shè)、開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革、建設(shè)師資隊伍、創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等，將學(xué)院教學(xué)管理工作重心下移到教學(xué)團(tuán)隊。同時也賦予了教學(xué)團(tuán)隊適當(dāng)?shù)淖灾鹘ㄔO(shè)權(quán)、人事權(quán)、知情權(quán)和經(jīng)費(fèi)分配權(quán)，例如:教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人可以根據(jù)團(tuán)隊自身發(fā)展需要，向?qū)W院提出師資引進(jìn)計劃，對不能承擔(dān)本團(tuán)隊教學(xué)任務(wù)的團(tuán)隊成員，可以向?qū)W院提出調(diào)離申請;教學(xué)團(tuán)隊有權(quán)了解學(xué)院各種教學(xué)評估、評優(yōu)和業(yè)務(wù)考核的結(jié)果;教學(xué)團(tuán)隊可以根據(jù)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃需要，以項目形式向?qū)W院申請教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持等。

1.3 建立績效考評和激勵機(jī)制

為激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊的積極性和創(chuàng)造性，我院對教師評價和考核機(jī)制由原來完全個體化向團(tuán)體與個體相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)化，制定了《武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊量化管理考評實施細(xì)則》，建立了基于團(tuán)隊整體績效的考核指標(biāo)體系。學(xué)院每年從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定經(jīng)費(fèi)支持團(tuán)隊建設(shè)，對教學(xué)團(tuán)隊采用目標(biāo)管理方式。各教學(xué)團(tuán)隊在年度初根據(jù)團(tuán)隊建設(shè)情況向?qū)W院提出團(tuán)隊年度具體建設(shè)目標(biāo)，并就課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)研究等建設(shè)目標(biāo)以項目形式向?qū)W院申請教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)院年度末組織專家對各教學(xué)團(tuán)隊年度運(yùn)行狀態(tài)和項目建設(shè)階段性成果進(jìn)行評估和驗收，對驗收結(jié)果合格的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)院將在下一年度繼續(xù)給予建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持;對取得標(biāo)志性成果的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，給予獎勵，并將此作為團(tuán)隊教師考評和晉升的重要依據(jù);對考評不合格的教學(xué)團(tuán)隊，學(xué)院將要求團(tuán)隊負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊成員承擔(dān)一定的責(zé)任，必要時，會采取一定措施改組教學(xué)團(tuán)隊。

2 院級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成效

我院院級教學(xué)團(tuán)隊是學(xué)院教學(xué)計劃實施的一種自主組織模式，團(tuán)隊有共同的長期發(fā)展規(guī)劃和短期建設(shè)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人自主召集配置，內(nèi)部組成單元也較靈活，可根據(jù)需要下設(shè)課程組或課程群，青年教師可根據(jù)自身特點和發(fā)展需要在教學(xué)團(tuán)隊之間交叉培養(yǎng)。因此，這種基層教學(xué)組織模式具有明顯的學(xué)術(shù)性、自主性、參與性和合作性，能夠使學(xué)院教學(xué)工作主體地位更加突出，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，標(biāo)志性教學(xué)成果明顯增多。

2.1 專業(yè)建設(shè)

學(xué)院以教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)為抓手，優(yōu)化師資隊伍培養(yǎng)方案，例如，電氣工程學(xué)科平臺課程教學(xué)團(tuán)隊充分發(fā)揮專業(yè)平臺課程的輻射和拉動作用，積極建設(shè)國家級精品課程和省級精品課程，目前學(xué)院三大平臺課程中“電氣工程基礎(chǔ)”已經(jīng)建設(shè)成國家精品課程和國家精品資源共享課程，“走進(jìn)電世界”已經(jīng)建設(shè)成省級精品課程，“電氣工程新技術(shù)導(dǎo)論”已成為學(xué)生選修率最高的課程;深化教學(xué)改革，探索教學(xué)規(guī)律，3年來學(xué)院獲批省級教改項目6項、“武漢大學(xué)課程2010”課程體系改革試點基地建設(shè)項目2項，出版教材10余部，其中《走進(jìn)電世界》教材入選國家級“十二五”規(guī)劃教材;建立和完善了“一流教學(xué)、一流本科”教學(xué)保障體系;積極探索和實踐拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑及模式，學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量受到企業(yè)和社會的充分肯定，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量連續(xù)4年位居我校首位。2010年以來，學(xué)院電氣工程與自動化專業(yè)獲批教育部第一類特色專業(yè)、教育部“卓越工程師教育計劃”專業(yè)，并且入選湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目。成功申報了教育部武漢大學(xué)電力仿真實驗教學(xué)中心和教育部“武漢大學(xué)—中國長江三峽集團(tuán)公司工程實踐教育中心”，國家電工電子實驗教學(xué)示范中心以優(yōu)秀成績通過教育部驗收。

2.2 師資隊伍建設(shè)

我院各教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人皆為長期在該領(lǐng)域內(nèi)從事教學(xué)和科研工作并取得突出成績者，有的就是學(xué)科建設(shè)帶頭人。此外，我院以科研為主內(nèi)設(shè)4個專業(yè)研究中心，這4個專業(yè)研究中心主任都由教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人兼任，而且專業(yè)研究中心還承擔(dān)了學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這樣以教學(xué)為主的教學(xué)團(tuán)隊和以科研為主的專業(yè)研究中心隊伍就能在組織形式上，你中有我，我中有你，教學(xué)科研并重，互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，有效地協(xié)調(diào)了教學(xué)和科研發(fā)展矛盾。教學(xué)團(tuán)隊中團(tuán)隊負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)把握學(xué)科建設(shè)的方向和過程、建設(shè)教師梯隊;教學(xué)骨干把握相關(guān)課程教學(xué)的方向和過程、培養(yǎng)青年教師;青年教師積極參與團(tuán)隊教學(xué)工作，并在教學(xué)團(tuán)隊中通過老教師的傳幫帶逐漸成長為教學(xué)骨干。目前學(xué)院已培育湖北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊1個、湖北省教學(xué)名師1名、湖北省“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀指導(dǎo)教師1名。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

電氣工程創(chuàng)新與實踐教學(xué)團(tuán)隊自建立以來，一共吸引了13名具有博士學(xué)位的青年教師成為團(tuán)隊教學(xué)骨干，他們在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面進(jìn)行了有效的探索和實踐，團(tuán)隊成立了“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”和3個企業(yè)聯(lián)合俱樂部，開設(shè)了匯智創(chuàng)新課堂，設(shè)立了大學(xué)生基本科研技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)支持平臺，建立了一套貫穿大學(xué)四年基于課外科研的全學(xué)程、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。此外我院每年還自籌經(jīng)費(fèi)資助10個院級科研項目，支持大學(xué)生創(chuàng)新科研。目前已形成了大學(xué)生從事科學(xué)研究的良好氛圍，每年參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目的學(xué)生達(dá)到200人，大學(xué)生創(chuàng)新能力和科研水平顯著提高。3年來，學(xué)院本科生獲全國數(shù)模競賽一等獎4項，全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎1項、全國大學(xué)生英語競賽特等獎2項;發(fā)表科研論文100余篇，其中核心期刊20余篇;申請專利50項;獲批國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目13項;獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文29篇。

3 結(jié)語

四年的教學(xué)實踐證明，基于教學(xué)團(tuán)隊的基層教學(xué)組織更能適應(yīng)我院教學(xué)改革需求，更有利于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新型人才。但是，筆者認(rèn)為，高?；鶎咏虒W(xué)組織應(yīng)根據(jù)高校自身的層次、規(guī)模、定位和目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合院系自身的辦學(xué)條件和具體情況，構(gòu)建適合學(xué)院自身發(fā)展、科學(xué)的、高效的組織模式，而不應(yīng)千校一面、千院一面。高校應(yīng)該將主要學(xué)術(shù)權(quán)利集中在教職員工身上，行政權(quán)利的行使應(yīng)從保障學(xué)術(shù)權(quán)利目的出發(fā)，各項改革政策不宜“一刀切”，院系應(yīng)該掌握教學(xué)改革的主動權(quán)，鼓勵院系根據(jù)自身特點自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措。

［1］ 張安富，涂娟娟.以教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)新高校教學(xué)基層組織［J］.北京:中國高等教育，2010(8):38-39

［2］ 王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討［J］.北京:中國大學(xué)教學(xué)，2011(3):75-77

［3］ 查曉明，華小梅，孫元章.高校院級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初探.南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報［J］，2010，33(4)25-27