謝春樹(shù)

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師在課堂上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為的控制或過(guò)多的懲罰，但這些很容易抑制學(xué)生積極活躍的思維，傷害到學(xué)生的自尊心與自信心，無(wú)法提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。要搞好課堂紀(jì)律，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的自尊心

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊互動(dòng)，教師不能一味地按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要能充分地尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自尊心，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，靈活地運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性

良好的課堂紀(jì)律不能單憑教師的約束力來(lái)維持，學(xué)生是否能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律才是關(guān)鍵。但學(xué)生的自覺(jué)性不是與生俱來(lái)的，教師要能巧妙地運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)他們的自我管理能力，自覺(jué)地遵守好課堂紀(jì)律。

三、養(yǎng)成良好的紀(jì)律行為為主，懲罰不良行為為輔

組織教學(xué)中，我們不能排除必要的懲罰，但過(guò)多的懲罰會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的紀(jì)律行為，避免過(guò)激的方法、手段的使用，充分地利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，使學(xué)生形成“我守紀(jì)我光榮”的信念，互相感染，共同遵守課堂紀(jì)律。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教師自身的修養(yǎng)

教師要想管理好一個(gè)班級(jí)，駕馭學(xué)生課堂，這離不開(kāi)老師的自身素質(zhì)與修養(yǎng)。別小瞧學(xué)生年齡小，他們調(diào)皮搗蛋起來(lái)，可讓你手足無(wú)措。因此，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，熱愛(ài)本職工作，用心地去了解學(xué)生的性格。因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

五、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀(jì)律管理的關(guān)鍵。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)，不能只想到自己是課堂紀(jì)律的管理者和監(jiān)督者，還應(yīng)該意識(shí)到教師與學(xué)生都是課堂紀(jì)律的組成部分，自己的言談舉止、與學(xué)生關(guān)系的好壞都與班級(jí)課堂紀(jì)律有直接聯(lián)系，教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生是否能遵守課堂紀(jì)律產(chǎn)生著直接影響。因此，要搞好課堂紀(jì)律，融洽師生關(guān)系，師生心理相融是必不可少的條件。

總之，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

趙慧軍.現(xiàn)代管理心理學(xué)[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2001.

編輯 馬燕萍