喚醒心靈 轉(zhuǎn)化學(xué)困生

孫懷儒

一直以來(lái)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育、教學(xué)工作的難點(diǎn)，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了很多努力，但是收效甚微。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，我認(rèn)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的切入點(diǎn)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生心靈，注入精神營(yíng)養(yǎng)，喚醒他們的信心和上進(jìn)心。

小學(xué)生年齡小，大腦處于發(fā)育階段，對(duì)外界事物缺乏準(zhǔn)確的判斷，好新、好動(dòng)、好勝，求知欲強(qiáng)，受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)得灰心喪氣。一般情況下，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來(lái)自于外界的評(píng)價(jià)，來(lái)自于老師和家長(zhǎng)的肯定和贊賞。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一塊待磨的美玉，自然質(zhì)樸，追求上進(jìn)。學(xué)困生是教育不當(dāng)造成的，這其中有家庭教育的原因，有學(xué)校教育的原因，也有教師課堂教學(xué)的原因。是什么讓孩子失去信心，變得懶惰、任性、放任自流，教師要持續(xù)關(guān)注、研究這一問題。教育的最大任務(wù)是喚醒學(xué)生沉睡的美德，讓孩子覺醒，認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人個(gè)體存在的價(jià)值。所以，教師首先要尊重學(xué)生的人格，努力為學(xué)困生的進(jìn)步創(chuàng)設(shè)條件，幫助學(xué)生掃清前進(jìn)道路上的障礙，引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的成功。

一、要喚醒學(xué)困生的自信心

“一分耕耘，一分收獲?！苯處熞獙?duì)學(xué)生加強(qiáng)過程指導(dǎo)，觀察其努力的結(jié)果。這樣學(xué)生會(huì)在老師的鼓勵(lì)下努力學(xué)習(xí)，并及時(shí)向老師匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)教不懂的問題，在與老師的合作與交流中進(jìn)步。如果獲得了較理想的成績(jī)，他們就能找回自信，從而繼續(xù)努力，逐漸探索出一種屬于自己學(xué)習(xí)上的成功方法，這種體驗(yàn)和感受最具有個(gè)性特色，是孩子在自己意志努力下獲取的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，最有價(jià)值，最具生命力，是一種穩(wěn)定持久的力量。因此，教師要有計(jì)劃地對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生進(jìn)行研究，找出這些學(xué)生致差的原因，對(duì)癥下藥，因材施教，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

二、喚醒學(xué)困生的上進(jìn)心

人心向善，每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，學(xué)困生也一樣。學(xué)困生承受了來(lái)自方方面面的壓力和埋怨，外界負(fù)面的評(píng)價(jià)多。有時(shí)候是同學(xué)的譏笑，有時(shí)候是老師的指責(zé)，有時(shí)候也存在學(xué)生自身的困難。這些負(fù)面因素拖住了孩子的后腿，使他們欲進(jìn)不能，欲退卻罷，處于進(jìn)退兩難的矛盾境地，很難有一個(gè)上進(jìn)的心靈空間，以至自暴自棄。既然再努力也無(wú)用，就是不必努力了，索性做一天和尚撞一天鐘，虛度光陰、沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙酗酒、早戀，甚至打架斗毆，就不再奇怪了。因?yàn)橐粋€(gè)活生生的、精力充沛的人應(yīng)該干點(diǎn)什么，正事干不好，索性出點(diǎn)洋相，發(fā)點(diǎn)怪叫，說(shuō)些調(diào)皮話，引人注意，也就不難理解了。不是孩子有多壞，而是他們?cè)诎l(fā)泄自己的孤憤，排遣內(nèi)心的郁悶。當(dāng)老師的一定要明白學(xué)生的這種心理，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象出發(fā)探求本質(zhì)，遇到這種情況，教師不要喪失判斷能力，而應(yīng)理智地分析和把握孩子的心理，不放棄努力，從最簡(jiǎn)單、最容易處著手，多正面肯定，一兩次做不好不要責(zé)備，要有寬容心，三次作業(yè)只完成一次也是進(jìn)步，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，要放長(zhǎng)線釣大魚。教師要有忍耐的精神、寬廣的胸懷。創(chuàng)設(shè)條件，降低作業(yè)要求，零指責(zé)，多肯定，等待孩子覺醒。不久，你就會(huì)看到那些后進(jìn)的孩子的逆反心理沒有了，開始親近書本了。這中間出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，也屬正常。教師不要擔(dān)心。生活永遠(yuǎn)向前，明天還會(huì)繼續(xù)。不要人為地認(rèn)為學(xué)生今天沒有做好，作業(yè)沒有完成就永遠(yuǎn)不好。今天不能代表明天，暫時(shí)不能代替長(zhǎng)久。喚醒了學(xué)困生的上進(jìn)心，就會(huì)一勞永逸，不用你催促，孩子會(huì)帶著自信、帶著經(jīng)驗(yàn)、帶著快樂、帶著勇氣向?qū)W習(xí)的未知領(lǐng)域挺進(jìn)，那將是多么美好的情景呀！

三、要以情喚醒學(xué)困生

“人非草木，孰能無(wú)情?！睂W(xué)困生得到的關(guān)心少，期待老師的關(guān)懷。教師要多關(guān)心學(xué)困生的生活，幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。有些老師認(rèn)為后進(jìn)生缺課多、人數(shù)多，沒有精力逐個(gè)面對(duì)。表面上看是合理的，其實(shí)，只要努力做了，問題就會(huì)很好地解決。持續(xù)關(guān)注幾個(gè)學(xué)困生，對(duì)其他孩子也是一個(gè)鞭策和提醒，有連鎖反應(yīng)。其他學(xué)困生會(huì)反思自己的行為，中等生會(huì)產(chǎn)生緊迫感，優(yōu)等生會(huì)猜想老師輔導(dǎo)的知識(shí)自己掌握了嗎。只要成功轉(zhuǎn)化兩三個(gè)學(xué)困生，就會(huì)帶動(dòng)一大片學(xué)生進(jìn)步。實(shí)踐證明，問題和解決問題的方法是同時(shí)存在的。

四、激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教育家杜威說(shuō)：“教育必須從心理學(xué)上探索兒童的能量、興趣和習(xí)慣的開始，它的每一個(gè)方面，都必須參照這些考慮加以掌握。”因此，培養(yǎng)學(xué)科興趣，至關(guān)重要。沃德說(shuō)：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”由此可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用之重大。一位學(xué)生說(shuō)：“我學(xué)，是因?yàn)槲蚁矚g?！睂W(xué)生崇拜老師的品德和學(xué)識(shí)，在老師營(yíng)造的輕松快樂的課堂氣氛中自由呼吸，讓知識(shí)的瓊漿滋潤(rùn)心。學(xué)生偶爾有失誤，他們不會(huì)擔(dān)心老師會(huì)指責(zé)，會(huì)在課后自覺地彌補(bǔ)。這一切都是由教師決定的。所以，教師不要苛求學(xué)困生，厚德方能載物，教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)。走出教室思考教育，走出課堂思考孩子，跳出成績(jī)看未來(lái)。我認(rèn)為，興趣才是力量的源泉。

參考文獻(xiàn)：

張麗穎，焦資余.用愛心喚醒學(xué)困生沉睡的心靈.新課程，2012.

編輯 段麗君