用愛與智慧打造班級管理藝術

史巖

當了十三年的班主任，我認為班主任工作不是乏味的，而是充實的，班級管理是愛與智慧并存的藝術。

一、用愛架起通往學生心靈深處的橋梁

1.關愛學生，重視與學生的思想交流

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”我希望我教的孩子們都能在一個愉悅的氛圍中快樂成長，現在我教二年級，低年級的孩子對老師特別熱情，課后經常會圍著老師問各式各樣的問題，說自己開心或煩惱的事情。每當這個時候，我都會放下手中的工作，陪他們聊天，了解他們的心聲?？臻e的時候，我還會經常把孩子拉到身邊拉著他們的小手，抱一抱，告訴他們天氣冷了，出去玩要多穿衣服，戴好帽子，防止感冒；告訴他們這幾天作業(yè)寫得不太認真，要養(yǎng)成好的學習習慣；要經過別的同學同意才可以看別人的東西……在這種輕松的氛圍下，自然而然地對他們提出一些要求，他們會很聽話，效果非常好。

2.尊重學生，重視對學困生的轉化工作

愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生心田的甘露。班級中的學困生需要老師對他們傾注更多的愛，更需要得到老師的尊重。

我一直為在課堂上的一個無心行為而后悔。因為我的這個行為傷害了班里一個學困生的自尊心。扎×在剛入學時的語文摸底考試中只得了37分。通過一段時間的了解，我發(fā)現他其實是個很聰明、很陽光的孩子，他成績不好的主要原因是基礎太差，不具備五年級孩子應有的語文能力。讓我最頭疼的就是他的字，有些字我根本認不出寫的是什么。在期末復習階段，我聽寫了一個單元的詞語。他的字亂得讓我一看，頭都大了。我實在批不下去了，就想在下午的自習課上用實物投影和學生一起給他批改。當我把他的字投到大屏幕上時，引來的則是全班同學的一陣哄堂大笑。有的孩子還頑皮地說：“呵呵，‘甲骨文！”隨之而來的是更劇烈的笑聲。我特意觀察了一下扎×，他開始也跟著同學們一起笑，可臉上顯然浮現出了很不好意思的神情。隨著笑聲，他把頭埋在了兩個臂彎中，在全班同學面前流淚了。是我傷了這個孩子的自尊心……我當時真的很愧疚，可又不知道怎樣打破這樣的局面。當時，我無可奈何地說了一句：“知道難過是好事?！憋@然，這句話是多么不負責任、多么蒼白無力。它無論怎樣也彌補不了我對這個孩子的心靈造成的傷害。我想：學困生的轉化工作應該用愛去關心、去尊重，讓他們體會到真情和溫暖，這樣才能打開他們心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發(fā)展。在以后的工作中，我將更注意自己教育孩子的方法，用自己的真心、真情去關愛每一個學生，尊重每一個學生。

二、用智慧傾力打造積極上進的班集體

1.建設特色班級文化

我的班級的中隊名稱為曉荷班?！昂烧?，花中君子也。”象征著純潔與高雅、清凈和超然。我希望曉荷班是一個團結、奮進、健康、和諧的大家庭，曉荷班的孩子個個有朝氣、有個性、有想法，每個人都有自己的理想，在這個大家庭中，大家快樂學習、快樂生活、快樂成長，將來都是具有荷花氣節(jié)的人。在班級教室門口，班級標牌的最顯眼處，懸掛著班級簡介牌，上面寫著我們的班風：“團結凝聚力量，信心源自實力”，班訓“文明高雅，樂學善思”。它們意在發(fā)展學生的個性，展示自我風采，激起學生的斗志，凝聚集體的能量。

2.養(yǎng)成教育常抓不懈

學生良好行為習慣不是一節(jié)課、一兩天就能養(yǎng)成的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定好班級公約，要求學生對照執(zhí)行，使學生做到有規(guī)可循，有章可依。低年級學生自覺性和自控力都比較差，免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作，不能操之過急。于是，我經常利用隊會、課前、課后等一切可以利用的時間對學生出現的問題及時進行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生逐步做到自覺遵守紀律。

3.創(chuàng)造發(fā)展個性的平臺

天底下沒有一模一樣的樹葉，世界上也沒有一模一樣的孩子。每個孩子都有自己的優(yōu)點，只要善于尋找就能發(fā)現。老師應根據每個學生的特點，為他們創(chuàng)造發(fā)展個性的平臺。上一屆曉荷班的李××同學被譽為學校的“鋼琴王子”，剛來到新海小學時，他雖然成績優(yōu)秀，但是缺乏自信。學校曾為他成功舉辦了一場鋼琴演奏會。他通過參加策劃、彩排、現場演奏、接受媒體采訪、去電臺參與“陽光伙伴”特別節(jié)目的錄制等一系列活動，信心倍增，后來成為我們學校的優(yōu)秀大隊干部，曾經主持過“英語嘉年華”“校園藝術節(jié)”等大型活動。通過這個案例，讓我意識到為學生創(chuàng)造發(fā)展個性的平臺是多么重要。我利用各種學習、活動的契機，發(fā)展學生的個性。每次的班級活動，我都會認真對待，精心安排，讓班里的每個孩子都有任務，都能得到鍛煉的機會，都能發(fā)展自己的個性。

我想，如果認真地、寬容地去愛學生，蹲下身來和他們溝通交流，用愛與智慧去管理我們的班級，就會發(fā)現孩子們眼中的世界更加精彩！

參考文獻：

傅兆蘭.和諧班級：班級管理的追求[D].南京師范大學，2007.

編輯 薛直艷