劉樹元，林宏劍，劉文莉

以工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工程制圖課程教學(xué)改革實(shí)踐

劉樹元，林宏劍，劉文莉

（臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）

針對(duì)《畫法幾何與工程制圖》的課程性質(zhì)、教學(xué)現(xiàn)狀。在工科專業(yè)的地位、作用以及社會(huì)對(duì)工程人才的需求，如何構(gòu)建新型課程體系和多層次教學(xué)平臺(tái)，改革課堂教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了作者的一些看法和采取的具體措施。實(shí)踐表明，以工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)的工程制圖課程教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力，可為國(guó)內(nèi)同類院?！懂嫹◣缀闻c工程制圖》及其相關(guān)課程教學(xué)提供參考。

工程制圖；工程人才；工程案例；教學(xué)模式

黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才；建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強(qiáng)綜合國(guó)力，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。

《畫法幾何與工程制圖》（以下簡(jiǎn)稱“工程制圖”）課程是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是工科學(xué)生的“工程語(yǔ)言”，是培養(yǎng)給排水專業(yè)工程技術(shù)人才必需的重要基礎(chǔ)課程之一［1，2］。該課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握投影的基本理論和方法，培養(yǎng)其讀圖能力、圖示能力、空間想象和思維能力以及繪圖技能，借助圖形表達(dá)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和工程素養(yǎng)［2］。

1　現(xiàn)有工程制圖教學(xué)中存在的問題

長(zhǎng)期以來(lái)，涉及到工程制圖課程的教學(xué)改革較多，已經(jīng)取得了多項(xiàng)值得肯定的教學(xué)成果。但是，也應(yīng)該看到，現(xiàn)有的工程制圖課程教學(xué)還存在許多問題，主要有：

（1）教學(xué)方法落后于課程本身的發(fā)展趨勢(shì)。在各種繪圖軟件中，三維繪圖技術(shù)漸漸成為必備的組成模塊，對(duì)于點(diǎn)線面特別是工程形體的表達(dá)，三維技術(shù)有著無(wú)可替代的直觀優(yōu)勢(shì)［3］。但是，目前的工程制圖教學(xué)中依然依靠模型來(lái)演示空間幾何形體，對(duì)于三維繪圖技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、對(duì)于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒有引起足夠的重視。

（2）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)本體色彩淡化，與后續(xù)專業(yè)知識(shí)疏離。工程制圖過(guò)度強(qiáng)化各個(gè)工科專業(yè)共性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)制圖部分則過(guò)于弱化，缺乏對(duì)于專業(yè)工程圖樣各相互聯(lián)系部分的詳細(xì)分析和引導(dǎo)［4］，尤其對(duì)于將在今后專業(yè)課中能夠用到的有關(guān)知識(shí)語(yǔ)焉不詳，導(dǎo)致課程知識(shí)體系欠缺契合性、邏輯性和系統(tǒng)性，給教與學(xué)帶來(lái)一定困難。

（3）實(shí)踐教學(xué)忽視了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前的實(shí)踐教學(xué)依然注重二維工程圖樣的描繪，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了從紙質(zhì)版本到電子版本的轉(zhuǎn)變，缺少工程實(shí)例的觀察、接觸和繪圖表達(dá)［5］，欠缺工程素養(yǎng)的基本訓(xùn)練和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)，從而更加談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［6，7］。

因此，探索一套以創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)繪圖能力培養(yǎng)為核心、新型教育技術(shù)為手段、緊密結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)要求，有利于培養(yǎng)和提高培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)及工程設(shè)計(jì)能力的行之有效的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的參考和借鑒作用［8］。

2　工程制圖教學(xué)改革的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

由以上分析能夠看出，工程制圖教學(xué)在工程素養(yǎng)和工程創(chuàng)新方面的基礎(chǔ)作用還沒有得到足夠的重視，相應(yīng)的改革和研究還很滯后，尤其在教育部2010年提出“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃后，這種滯后現(xiàn)象越發(fā)顯著［7，8］。為了促進(jìn)工程制圖課程在以工程素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)中的發(fā)展，促進(jìn)改革教學(xué)的順利進(jìn)行，我們有必要對(duì)本科院校工程制圖課程改革問題進(jìn)行深入的思考和研究。

2.1主要教學(xué)改革內(nèi)容

主要教學(xué)改革內(nèi)容包括以下4個(gè)方面。

（1）構(gòu)建專業(yè)本色突出的新型工程制圖課程教學(xué)體系；

（2）探索適合工程素質(zhì)教育的開放式教學(xué)模式；

（3）構(gòu)建適合工程素質(zhì)教育的多層次教學(xué)平臺(tái)；

（4）以工程項(xiàng)目為引領(lǐng)、以工程意識(shí)、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.2預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)

通過(guò)工程制圖課程教學(xué)改革的實(shí)施，期望達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)。

（1）建立以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以工程圖樣為載體、以創(chuàng)新思維與構(gòu)型能力培養(yǎng)為宗旨，以工程意識(shí)、工程素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵的課程新體系；

（2）培育學(xué)生的工程意識(shí)和良好的工程素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3　具體研究方法和操作措施

以臺(tái)州學(xué)院建筑工程學(xué)院2013級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)第二學(xué)期的《工程制圖及CAD》課程為教學(xué)改革實(shí)施對(duì)象，按照上述教學(xué)改革內(nèi)容，分別在“新型工程制圖課程教學(xué)體系構(gòu)建”、“開放式教學(xué)模式探索”、“多層次教學(xué)平臺(tái)”和“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革”四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐?，F(xiàn)分述如下。

3.1具體研究方法

主要采用理論分析、調(diào)查研究和實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。首先，以給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程制圖教學(xué)為研究對(duì)象，采用理論分析的方法，對(duì)工程制圖課程、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)大綱以及專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)地分析和梳理，在掌握專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，尋找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的契合性，做好工程制圖知識(shí)點(diǎn)的定位、歸類和整合工作；其次，采用調(diào)查研究的方法，從近年來(lái)出版的文獻(xiàn)、書籍、網(wǎng)站中確定給排水科學(xué)與工程專業(yè)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中具有代表性和適用性的工程實(shí)例，并進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和整理，爭(zhēng)取與專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)耦合；最后，在上述工作的基礎(chǔ)上，擬定本課程理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并堅(jiān)持由淺入深，由表及里的過(guò)程，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行嘗試，同時(shí)構(gòu)建過(guò)程考核和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，隨時(shí)驗(yàn)證教學(xué)效果，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改正錯(cuò)誤。

3.2具體操作措施及做法

在正確認(rèn)識(shí)工程制圖課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)于工程制圖課程教學(xué)體系的主線、核心和支撐載體進(jìn)行重新定位。努力建立既符合現(xiàn)代教學(xué)特征，又能體現(xiàn)傳統(tǒng)價(jià)值，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力的課程新體系。

新型課程教學(xué)體系的建設(shè)主要以教學(xué)大綱的修訂為抓手。修訂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想是適應(yīng)當(dāng)前臺(tái)州學(xué)院地方性、應(yīng)用性的辦學(xué)定位，同時(shí)要契合給排水科學(xué)與工程專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的課程地位，另外，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)知識(shí)的更新?lián)Q代?；谝陨现笇?dǎo)思想，在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)于部分課程內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。

在原有《工程制圖及CAD》教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，主要突出了四個(gè)方面內(nèi)容。

（1）在“課程基本要求”中強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程意識(shí)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力；

（2）在“課程基本內(nèi)容”中增加了應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)進(jìn)行三維繪圖技能的課程，以此更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速建立三維構(gòu)型能力；

（3）在“實(shí)踐教學(xué)”環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)工程引領(lǐng)作用，增加習(xí)題課的課時(shí)比重；

（4）在“評(píng)價(jià)與考核”環(huán)節(jié)注重過(guò)程考核、過(guò)程控制和過(guò)程監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，增加平時(shí)成績(jī)的占比。

3.3開放式課堂教學(xué)模式探索

改變以教師為中心的填鴨式教學(xué)模式，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)的熱情，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。

具體做法是：

（1）引入工程案例，擴(kuò)大課堂外延。注重將學(xué)生周邊的工程實(shí)例引入課堂教學(xué)中，并集中帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)實(shí)際工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。如在講授工程形體章節(jié)時(shí)將校內(nèi)的各種建筑構(gòu)型引入，并與教材中的構(gòu)型進(jìn)行橫向比對(duì)，建立教材知識(shí)與實(shí)際工程之間的紐帶；在講授本專業(yè)施工圖知識(shí)時(shí)，所列舉案例為學(xué)生公寓室內(nèi)給排水系統(tǒng)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行觀察和理解。這樣做的好處是擴(kuò)大了課堂的外延，將課堂教學(xué)引向了課堂之外，幫助學(xué)生建立本課程與工程專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系紐帶。

（2）分組學(xué)習(xí)，互促互進(jìn)。在課程進(jìn)行兩周后，按照平時(shí)成績(jī)高低將學(xué)生穿插組成每3人1組，3人的課堂成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和習(xí)題課成績(jī)?nèi)∑骄禐?人的平時(shí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生互幫互助、互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，全班60名同學(xué)共分成了20組。

（3）隨堂練習(xí)，及時(shí)鞏固?！豆こ讨茍D》是一門邏輯性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，在每2～3課時(shí)中專門開辟0.5～1課時(shí)的隨堂練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)過(guò)程中，教師隨時(shí)答疑，學(xué)生隨時(shí)提問，并做當(dāng)堂驗(yàn)收。

（4）前排激勵(lì)，積極爭(zhēng)先。對(duì)于在一學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中一定比例課時(shí)均坐在前排的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生建立長(zhǎng)期的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與到課堂教學(xué)和討論中來(lái)，建立了長(zhǎng)效的過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。本學(xué)期的工程制圖教學(xué)中計(jì)有20名同學(xué)受到了獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4多層次教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

開發(fā)集二維投影圖、三維模型及動(dòng)畫于一體的多媒體系列課件，動(dòng)態(tài)地演示和模擬空間幾何元素之間的相對(duì)位置，并展示從三維立體到平面圖形、從平面圖形到三維立體的表現(xiàn)過(guò)程與方法。同時(shí)充分利用語(yǔ)音聊天工具，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和指導(dǎo)，形成一個(gè)多層次、多視角的立體學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（1）教學(xué)場(chǎng)所。除傳統(tǒng)的教室、計(jì)算機(jī)房和繪圖教室外，因地制宜地建立工程實(shí)景課堂，主要指以校內(nèi)各類辦公樓和學(xué)生寢室為主的室內(nèi)給排水教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、各類校內(nèi)景觀用水區(qū)組成的室外給排水教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

（2）多媒體。除傳統(tǒng)的講授二維投影多媒體教學(xué)課件外，按照工程制圖課程的最新發(fā)展，開發(fā)和制作了完整的講授三維投影知識(shí)的多媒體教學(xué)課件。三維多媒體課件的開發(fā)，既是工程制圖課程最新知識(shí)體系的要求，又對(duì)學(xué)生構(gòu)建立體思維和空間想象能力、輔助學(xué)習(xí)二維投影知識(shí)具有重要作用。

（3）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及QQ群等互動(dòng)交流平臺(tái)，將教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂之外的虛擬空間，大大拓展了教與學(xué)的自由度，提升了教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)效果，有助于學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)本課程的難題，教師則可以對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題隨時(shí)掌握并重點(diǎn)講解。

3.5實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工程制圖課程特點(diǎn)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、圖示能力以及平面和空間轉(zhuǎn)化能力的重要培養(yǎng)途徑。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)以下三種途徑進(jìn)行嘗試和改革。

（1）重視和強(qiáng)調(diào)手工繪圖的重要性?；谑止だL圖是計(jì)算機(jī)輔助繪圖基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，將增加手工作業(yè)量和培養(yǎng)課時(shí)分別增加了原來(lái)的兩倍，培養(yǎng)對(duì)于圖紙的感性認(rèn)識(shí)和讀圖繪圖技能，增強(qiáng)對(duì)于繪圖過(guò)程和程序的整體把握，為計(jì)算機(jī)輔助繪圖技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；并且有針對(duì)性地增加具有專業(yè)傾向性的描圖訓(xùn)練，接觸、了解繼而掌握本專業(yè)圖樣的專業(yè)圖例、圖標(biāo)和繪制方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的接觸和了解。專業(yè)圖樣描繪量較上一學(xué)年增加30%。

（2）增加工程實(shí)例的手工圖示訓(xùn)練。將全班學(xué)生分成20組，任務(wù)為將校園建筑內(nèi)的室內(nèi)給排水系統(tǒng)繪制成平面布置圖和系統(tǒng)圖，每組選擇一個(gè)建筑物，不允許重復(fù)。每組3人，其中2人負(fù)責(zé)測(cè)量，另外1人負(fù)責(zé)繪圖，但要求全程3人都要參與，做到分工明確，人人參與。目的是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際工程的觀察和理解中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)備認(rèn)知能力和測(cè)繪能力進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)圖紙認(rèn)知和圖示能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性。

（3）增加專業(yè)施工圖的CAD圖示訓(xùn)練。按照新修訂的教學(xué)大綱要求，為了充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的定位和作用，在CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在適度調(diào)整繪圖工作量的基礎(chǔ)上，增加了以給排水科學(xué)與工程專業(yè)的施工圖抄繪為主要內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選做。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本涵蓋了本專業(yè)的建筑給水排水方向和室外給水排水方向。從實(shí)際運(yùn)行效果看，92%的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合格地完成了要求的訓(xùn)練內(nèi)容。

4　研究成效

2012級(jí)和2013級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)期末所考的題目均由《工程制圖及CAD》題庫(kù)隨機(jī)抽取，試卷內(nèi)容涉及畫法幾何、工程制圖考核，CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行考核，題目難易程度與上年度相當(dāng)，因此兩學(xué)年的考核成績(jī)具有可比性。

如表1所示，與未進(jìn)行教學(xué)改革的2012級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)相比，2013級(jí)在最終期末考核的成績(jī)中不及格人數(shù)沒有改變，同樣都是7人。但是，在課程平均分?jǐn)?shù)、優(yōu)良率（含期末考試和上機(jī)實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)知識(shí)掌握情況（以具體考核題目得分計(jì)）等方面均有所改善和提高。同時(shí)，表現(xiàn)較為突出的為學(xué)生的成績(jī)優(yōu)良率，2013級(jí)較2012級(jí)優(yōu)良率在理論考核和CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面分別提高了 441.94%和82.21%。

表1　2012級(jí)和2013級(jí)《工程制圖及CAD》課程考核成績(jī)對(duì)比

5　尚存在的問題

工程人才的培養(yǎng)，最重要的是相應(yīng)教學(xué)平臺(tái)的建立和完善。在為期1年的教學(xué)改革實(shí)踐中，取得了一定效果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要集中在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的軟硬件方面。

5.1缺少實(shí)體工程案例教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所

教授實(shí)體工程案例的場(chǎng)所要滿足三方面的要求，一是要求具有實(shí)際工程樣板，滿足基本的工程要素，規(guī)范客觀地反應(yīng)工程實(shí)際要求。二是應(yīng)該滿足一定的教學(xué)要求，盡量不能將工程遮擋隱蔽起來(lái)，以便學(xué)生觀察；三是要滿足基本的安全防護(hù)要求。

此類場(chǎng)所的基本上有兩種獲得途徑。一種途徑是依靠與施工企業(yè)合作和協(xié)商解決，但是可能存在兩個(gè)的困難，一個(gè)是企業(yè)的意愿，另一個(gè)是場(chǎng)所是否滿足教學(xué)要求的問題，如施工進(jìn)度過(guò)早和過(guò)遲均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在影響；另一種途徑是自己建設(shè)實(shí)體工程案例，專門用于教學(xué)，這需要一定的資金投入。基于實(shí)體工程案例課堂使用的長(zhǎng)期穩(wěn)定性的考慮，認(rèn)為后一種途徑較為合理。

5.2缺乏實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)督管理

以工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革，需要建立與之適應(yīng)的過(guò)程監(jiān)督與考核機(jī)制。

在教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是CAD上機(jī)實(shí)驗(yàn)還是工程實(shí)例的手繪練習(xí)，怎樣保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中認(rèn)真完成操作，防止學(xué)生之間的抄襲一直是亟待解決的問題。

教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐技能的考核由兩方面組成，一是平時(shí)成績(jī)，二是期末考核成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的考核包括出勤、操作、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)等，其中操作和態(tài)度是較為抽象的評(píng)價(jià)指標(biāo)，只能依靠教師個(gè)人進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)際情況的反映難免出現(xiàn)偏差。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)督管理手段和量化方法的建設(shè)，是以實(shí)踐性為主要特征的工程引領(lǐng)教學(xué)需要解決的基本問題。

6　未來(lái)研究方向

針對(duì)在教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的上述問題，認(rèn)為應(yīng)該在如下方面繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。

（1）實(shí)體工程案例課堂的建設(shè)。為突出實(shí)體工程課堂的“實(shí)體”屬性，應(yīng)該積極主動(dòng)地和給排水專業(yè)施工企業(yè)溝通，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善和修正實(shí)體工程課堂教學(xué)。在條件成熟后，為保證實(shí)體課堂使用的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，應(yīng)推進(jìn)模擬實(shí)體工程課堂建設(shè)，并在教學(xué)中積極進(jìn)行完善。

（2）實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程監(jiān)督管理機(jī)制建設(shè)。過(guò)程監(jiān)督是教學(xué)改革中一直推崇和提倡的教學(xué)手段，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何建立有效的監(jiān)督和考核手段，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，保證其能夠獨(dú)立完成任務(wù)、共同參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，還要求適應(yīng)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，制定相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而真正起到加強(qiáng)學(xué)生工程素養(yǎng)和工程創(chuàng)新能力培育的作用。

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（責(zé)任編輯：耿繼祥）

Reformation and Practice of Engineering Draw ing Teaching M ode Aim ing at Engineering Personnel Training

LIU Shuyuan，LIN Hongjian，LIU Wenli
（School of Civil Engineering and Architecture，Taizhou University，Taizhou 318000，China）

Aimed at the properties"descriptive geometry and engineering draw ing"course， current teaching situation，professional status and role，in the engineering and social dem ands for engineering talents，som e view s and conc rete m easu res w ere put forw ard for how to build the new course system and multi-level teaching p latform，reform classroom teaching mode and practice teaching link.Practice show s that aim ing at engineering personnel training of engineering draw ing course teaching reform helps to cultivate the students'engineering quality and engineering innovation ability， w hich provide the reference for the sim ilar domestic colleges and universities"descriptive geometry and engineering draw ing"and its related courses teaching.

engineering draw ing；engineering talent；engineering case；teaching mode

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2015.03.017

2014-12-22；

2015-05-06

劉樹元（1971-），男，吉林農(nóng)安人，講師，博士，主要從事水環(huán)境污染與防治研究。