劉敏超+丘露

摘 ? ?要：“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是政策性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的課程，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新方式方法、突破傳統(tǒng)教學(xué)、改革考核方式和兼顧理論和實(shí)踐等方面對(duì)該課程的改革進(jìn)行了探討。為了提高教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性，提出了以崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討了課程教學(xué)融入環(huán)評(píng)師職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，注重實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià);教學(xué)改革;崗位能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0001-02

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是指對(duì)規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后可能造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)估，提出預(yù)防或者減輕不良環(huán)境影響的對(duì)策和措施，進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)的方法與制度。環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課，既注重基礎(chǔ)理論，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。隨著2003年《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》和2004年《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度》的實(shí)施，環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)新的環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，該方面的專(zhuān)業(yè)人才需求量越來(lái)越大，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。而只注重理論教學(xué)的傳統(tǒng)方式已不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求，改革迫在眉睫。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容

（一）確立以崗位能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

近些年來(lái)，環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后，就業(yè)率偏低，走向社會(huì)后適應(yīng)性較差，這與大學(xué)教育過(guò)分追求理論教育、不注重其實(shí)用性是有關(guān)的。如何使學(xué)校培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)后直接為企業(yè)所用，如何在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融合崗位需求，也是本科課程教學(xué)中一個(gè)值得研究的問(wèn)題[1-2]。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研，分析企業(yè)崗位需求，根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)從業(yè)人員的職業(yè)要求，在教學(xué)過(guò)程中嵌入環(huán)評(píng)軟件運(yùn)用、案例分析、環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)撰寫(xiě)等這些實(shí)用的崗位知識(shí)和技能，既能加深其理論教學(xué)，又能豐富課堂內(nèi)容。課程實(shí)習(xí)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)有效的檢驗(yàn)，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才必不可少的環(huán)節(jié)。因此，除了通過(guò)從事環(huán)評(píng)教學(xué)的教師為學(xué)生提供參加課堂訓(xùn)練、教師項(xiàng)目、興趣小組等校內(nèi)鍛煉的機(jī)會(huì)之外，還可以利用本地的資源和條件，落實(shí)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，如學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，積極爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保局或環(huán)保類(lèi)公司建立合作關(guān)系，發(fā)展環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓更多的學(xué)生參與其中，為日后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）修訂教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念從1973年引入我國(guó)后，在我國(guó)得到了深入的探究與發(fā)展。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員的需求也在增加，這就要求我們要順應(yīng)時(shí)代的要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持其時(shí)效性與先進(jìn)性，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才。教師編排教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，所以教學(xué)大綱的制定尤為重要，應(yīng)隨著學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)需求和國(guó)家政策的變化而不斷修改完善。例如，隨著社會(huì)的發(fā)展，風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境影響評(píng)價(jià)和生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)日益受到重視，而現(xiàn)有教材中涉及較少。這就需要我們順應(yīng)局勢(shì)的發(fā)展，適當(dāng)增加和深化這部分內(nèi)容。

（三）在教學(xué)中融入環(huán)評(píng)師職業(yè)資格考試

近年來(lái)，職業(yè)資格考試日益受到追捧，立足實(shí)際，將職業(yè)資格考試納入教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容中是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教材內(nèi)容偏重知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，而與現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)政策、不斷更新的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境政策和法規(guī)以及技術(shù)導(dǎo)則等在時(shí)效性方面存在較大差距，教材內(nèi)容的滯后性顯而易見(jiàn)[3]。所以在課程的理論教學(xué)上，應(yīng)立足課程性質(zhì)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮人才培養(yǎng)方案、行業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求等，選擇合適的教材，并適當(dāng)刪除已淘汰或已過(guò)時(shí)的教材內(nèi)容，將注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試的最新理論知識(shí)添加進(jìn)來(lái)，融入到課程中，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試內(nèi)容與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

主要突出項(xiàng)目工程分析、項(xiàng)目環(huán)境影響的因子評(píng)價(jià)、項(xiàng)目的環(huán)境影響預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)、安全防范及清潔生產(chǎn)。比如，在講地表水環(huán)境影響預(yù)測(cè)時(shí)，可以在課堂上給出某些項(xiàng)目里的廢水參數(shù)，讓學(xué)生自己分析污染物的類(lèi)型，判斷其污染程度，確定其評(píng)價(jià)等級(jí)及影響因子，選取合適的模型及運(yùn)用模型，給出最佳的預(yù)測(cè)方案。通過(guò)這種實(shí)際的案例分析，不僅讓學(xué)生鞏固了理論知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了如何應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。

（五）建設(shè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)資源庫(kù)

建立環(huán)境影響評(píng)價(jià)資源庫(kù)，收集、發(fā)布和共享相關(guān)的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)工程資料，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，也是教師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)工具。資源庫(kù)主要包括環(huán)境法規(guī)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)和多媒體庫(kù)等。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

教學(xué)方法是教學(xué)的表現(xiàn)形式，其目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容又是相互制約、緊密聯(lián)系的，因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，要因地制宜，選用適合的教學(xué)方法與之配對(duì)，激發(fā)出最大的效能。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾種教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，效果較好。

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，使理論與實(shí)際結(jié)合得更加緊密、形象和具體，把枯燥的理論知識(shí)通過(guò)真實(shí)的案例生動(dòng)地傳授給學(xué)生，可以得到事半功倍的效果。因此，在課堂上經(jīng)常使用案例教學(xué)法能有效避免教師教得苦、學(xué)生學(xué)得乏味的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也能更清晰、準(zhǔn)確地掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法[4]。案例教學(xué)所運(yùn)用的環(huán)評(píng)案例應(yīng)來(lái)自教師最近完成或正在完成的典型的環(huán)評(píng)項(xiàng)目，既能貼近最新的政策，同時(shí)也有利于教師講授起來(lái)得心應(yīng)手，使課堂授課內(nèi)容更加生動(dòng)、接地氣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也更有興趣，容易入耳入腦。最重要的是，通過(guò)案例教學(xué)，可以把很多的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并可結(jié)合課堂討論，鞏固理論，進(jìn)一步提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

除此之外，在課程教學(xué)中，教師通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生分組收集整理典型案例，有些小組利用珠三角企業(yè)較多的優(yōu)勢(shì)，親自到企業(yè)調(diào)查研究，制作PPT上臺(tái)演講，突破以往死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“相互教學(xué)”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也鍛煉了口才和演講能力。

（二）參與互動(dòng)式教學(xué)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠死記硬背是很難學(xué)好的。因此，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，在不影響項(xiàng)目完成的情況下，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)，也能為課堂教學(xué)提供生動(dòng)的案例，使課堂教學(xué)更具有實(shí)際應(yīng)用水平。

另外，在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中成立環(huán)評(píng)興趣小組，以高年級(jí)學(xué)生和做環(huán)評(píng)方面畢業(yè)論文的大四學(xué)生為主，同時(shí)吸收部分低年級(jí)學(xué)生參加。環(huán)評(píng)興趣小組既可以參加教師的環(huán)評(píng)項(xiàng)目的實(shí)際工作中，也可以對(duì)典型案例開(kāi)展環(huán)境影響評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生之間既可以互相學(xué)習(xí)，又可以利用高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)和指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生提高實(shí)操水平和能力，效果較好。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法也稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)法，是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)要求，靈活地以現(xiàn)場(chǎng)為中心、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為對(duì)象、學(xué)生為主體的方式，將學(xué)生引入到特定的真實(shí)情境中，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、多邊互動(dòng)和研討交流進(jìn)行教學(xué)的方法[5]。環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為實(shí)踐性學(xué)科，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)更為直觀、感性的認(rèn)識(shí)，更好地提高理論教學(xué)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。例如，傳授環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作流程中項(xiàng)目所在地環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及工程分析這方面知識(shí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)地了解各工藝流程和產(chǎn)污環(huán)節(jié)等，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技能和實(shí)操能力。

（四）加強(qiáng)相關(guān)軟件的應(yīng)用練習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)EIAProA、AERMODchinese、衛(wèi)生防護(hù)距離計(jì)算軟件、噪聲計(jì)算軟件等環(huán)評(píng)軟件的練習(xí)和操作，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、改革考核方式，兼顧理論與實(shí)踐

課程考核不僅可以評(píng)價(jià)教學(xué)效果，也可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。為了體現(xiàn)本課程注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，本課程將全面改革考核方式，大膽改變“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實(shí)行以“能”為核心的“開(kāi)放式—全程化”考核，這與平時(shí)的教學(xué)方式也是對(duì)應(yīng)的。其具體包括兩個(gè)方面：一是掌握基礎(chǔ)理論，理解相關(guān)概念，此項(xiàng)注重考核思維與技能;二是加大日?？己说谋戎兀M(jìn)行全程跟蹤考核，包括對(duì)學(xué)生出勤率、作業(yè)質(zhì)量和實(shí)踐表現(xiàn)等方面的考核，并分別計(jì)入成績(jī)，使考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段，而且還是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和提高技能的催化劑。

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門(mén)政策性、實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，既要注重理論教學(xué)，又要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)[6]。為了務(wù)實(shí)理論教學(xué)，我們通過(guò)修改教學(xué)大綱和課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段以及改革考核方式等方式對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革;為了提高教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性，我們探討了融入環(huán)評(píng)師職業(yè)資格考試的改革教育及提出了以崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)踐技術(shù)方法，以滿(mǎn)足日后工作崗位的需求，為社會(huì)輸送合格的環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章麗萍等.環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教

育裝備，2012，（3）.

[2]王敏，買(mǎi)文寧.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)模式探索[J].

中國(guó)電力教育，2013，（4）.

[3]劉輝利，游少鴻，朱義年.基于職業(yè)資格制度的環(huán)境影響

評(píng)價(jià)教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（11）.

[4]戰(zhàn)友，李立欣，任廣萌.環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程理論與實(shí)踐教

學(xué)模式探討[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2011，（8）.

[5]梁晶，劉際洲，史永純.基于工學(xué)結(jié)合的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”

課程教學(xué)改革的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)

報(bào)，2013，（1）.

[6]梁鴻霞.以實(shí)踐為核心的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)改革

淺析[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）.