“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

胡茂峰

【摘要】朗讀是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法。良好的朗讀功底有助于提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)生在讀書時(shí)把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便能積累詞匯，熟悉句型，規(guī)范口語(yǔ)，培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文中的文章大多是非常優(yōu)美的散文和具有真實(shí)情感的記敘文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，極具畫面感和表現(xiàn)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力非常有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，重視小學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步從情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟來(lái)進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞能力。本文主要從散文和記敘文的朗讀技巧來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 朗讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0097-02

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段?！白x書百遍，其義自見”說(shuō)的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀的過(guò)程也是將文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，內(nèi)化為自己需要的知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，筆者主要抓住優(yōu)美的散文和經(jīng)典的記敘文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、抓住作品的畫面感，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)朗讀，將作品中表現(xiàn)出來(lái)的畫面感展現(xiàn)在面前，形成豐富多彩的形象，從而讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)作品的美感。良好的朗讀習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的正確理解和主旨的把握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

比如在教學(xué)《廬山的云霧》這篇文章的時(shí)候，首先要弄清楚這篇文章的朗讀目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美文字，體會(huì)作者怎樣用語(yǔ)言文字描繪出廬山云霧之美的。比如在第一節(jié)的教學(xué)中，首先讓孩子們劃出能夠體現(xiàn)這一段優(yōu)美景色，在朗讀中應(yīng)該特別注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如變幻無(wú)常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千；飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般；騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第三小結(jié)中也用類似的方法抓住“一瀉千里、瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解并強(qiáng)調(diào)在朗讀的時(shí)候進(jìn)行情感傾斜。在朗讀指導(dǎo)中，讓孩子們讀出感覺，以小組為單位，朗讀給組員聽，直到組員聽到了作者表現(xiàn)出來(lái)的畫面感為成功。

對(duì)于優(yōu)美的文章，教師在朗讀指導(dǎo)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解水平，教會(huì)學(xué)生先理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中不僅要自己讀出畫面感，還要讓聽眾感受到作者留給讀者的畫面。

二、抓住真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)課本中的精品文章，有許多是表現(xiàn)真摯情感的。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候的技巧和其他文體的技巧有所不同。對(duì)于具有真情實(shí)感的文章，教師要引導(dǎo)孩子們進(jìn)入到文章角色中，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言文字帶給讀者的神奇體驗(yàn)，從而提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

比如在教學(xué)《媽媽，我們要活下去》一文時(shí)，教師根據(jù)本課的朗讀目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。本課的朗讀要求是能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，感受洛迪對(duì)媽媽的愛和勇敢跟自然災(zāi)害抗?fàn)帲ψ詮?qiáng)自救的勇敢精神，從而理解標(biāo)題的深刻含義。在面對(duì)自然災(zāi)難面前，十歲的洛迪表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，因此在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要讓學(xué)生讀出勇敢、堅(jiān)定、頑強(qiáng)、焦急等復(fù)雜的心理。學(xué)生通過(guò)一次次的揣摩閱讀，達(dá)到了朗讀目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)也就自然完成了。

總之，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師根據(jù)不同的文體進(jìn)行朗讀技巧的歸納和總結(jié)有利于提高在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，對(duì)于學(xué)生理解文章主要內(nèi)容具有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視朗讀，不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才十分重要，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高也具有舉足輕重的作用，值得推廣。

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