郭明俊

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國對于人才的培養(yǎng)越來越重視，近年來，伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，師范類教育的發(fā)展也取得了很大的進(jìn)步。國家重視師范類教學(xué)，希望能夠通過各種改革，促進(jìn)師范類教學(xué)效率的提高，為我國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的教育者，從而促進(jìn)我國教育的不斷進(jìn)步。在師范類教學(xué)當(dāng)中，師范高專對我國優(yōu)秀教育者的培養(yǎng)是不容忽視的，近年來，師范高專院校不斷進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，尤其是語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式逐漸形成了自身獨(dú)有的特色。

【關(guān)鍵詞】師范高專 語文課堂 教學(xué)模式 特色改革

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0062-01

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的師范類教學(xué)不斷響應(yīng)國家政策，推行著教學(xué)模式的改革，以求為國家培養(yǎng)出實(shí)用型人才，為提高我國下一代的教育質(zhì)量做準(zhǔn)備。師范高專的教學(xué)改革同其他高等學(xué)校相比具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)教師實(shí)際工作能力為教學(xué)目標(biāo)，在新形勢下的改革，應(yīng)該具有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。經(jīng)過教育工作者的不斷努力，師范高專的語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列具有特色的教學(xué)模式，值得教育工作者共同借鑒和學(xué)習(xí)。

一、師范高專語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）理論基礎(chǔ)薄弱

課堂教學(xué)模式的采用，對于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，課堂教學(xué)模式要具有一定的科學(xué)性和理論性，才能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。然而，師范高專語文課堂當(dāng)中，教學(xué)模式的選擇嚴(yán)重缺乏理論基礎(chǔ)，通常都是按照教師個人的喜好和偏愛而進(jìn)行課堂模式的選擇[1]。近年來，伴隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，師范高專語文教師在日常的授課過程中，選擇的教學(xué)模式雖然加強(qiáng)了對教學(xué)模式理論的研究，也在實(shí)踐中逐漸融入了中西理論，然而這種程度上的理論基礎(chǔ)還是不足以滿足現(xiàn)代社會師范高專語文教學(xué)的要求的，只有進(jìn)一步提高系統(tǒng)性和科學(xué)性在教學(xué)模式當(dāng)中的體現(xiàn)，才能夠促進(jìn)教學(xué)模式的有效應(yīng)用[2]。

（二）不合理的語文教學(xué)模式設(shè)計(jì)

師范高專語文課堂教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)模式，應(yīng)該是由對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析而決定的，單一的分析教學(xué)模式本身是不合理的。語文課堂教學(xué)模式要作為一個個體而存在，系統(tǒng)的思考它的完整性是十分必要的，在進(jìn)行語文教學(xué)模式分析研究的過程中一定要充分考慮到它的各個影響因素，例如，學(xué)生的接受能力、教師的職業(yè)能力和教學(xué)目標(biāo)等。只有充分的將這些要素進(jìn)行整合，才能夠構(gòu)成一個完整的語文教學(xué)模式整體，也才能夠得到更好的應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段的師范高專語文教學(xué)課堂在采用教學(xué)模式的過程中只重視縱向的教學(xué)結(jié)構(gòu)，甚至單純的將課堂教學(xué)進(jìn)程與發(fā)展理解成整體的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是十分不合理的[3]。

（三）教學(xué)模式仍然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響

師范高專語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而現(xiàn)階段，我國師范高專語文教學(xué)在進(jìn)行授課的過程中仍然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，課堂教學(xué)模式的選擇側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在考試中取得良好的成績，而完全忽視了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫和創(chuàng)新能力被完全忽視。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效形成。

二、構(gòu)建具有特色的師范高專語文課堂教學(xué)模式的對策

傳統(tǒng)的師范高專語文課堂教學(xué)模式，由于其薄弱的理論基礎(chǔ)、不合理的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)以及受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，其在對師范高專學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中完全沒有針對性，也沒有形成自身獨(dú)有的特色，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此現(xiàn)階段我們必須采取有效措施，逐步構(gòu)建具有特色的師范高專語文課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）讓學(xué)生成為課堂的主角

傳統(tǒng)的師范高專課堂教學(xué)模式中，教師無疑是課堂的主角，以“唱獨(dú)角戲”的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，不利于學(xué)生對知識的理解，更不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想建立具有特色的師范高專語文課堂教學(xué)模式，必須大膽將這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極主動的獲取知識，形成獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。語文教學(xué)過程中，留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行知識內(nèi)容的閱讀和思考，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟和理解，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。教師在日常的教學(xué)過程中可以將每單元重點(diǎn)的篇章進(jìn)行講解，將其余的篇章留給學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，要能夠充分表達(dá)出自己的所思所想，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。例如，《繁星》和《春水》是《現(xiàn)代文學(xué)》中的兩篇經(jīng)典文章，教師可以通過多媒體軟件播放相關(guān)的背景音樂，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容和形式等進(jìn)行描述，使學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，教師接下來可以做一些簡短的介紹和重點(diǎn)的概括，然后讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀，此時是帶著教師的點(diǎn)撥進(jìn)行閱讀的，在這個過程中可能會產(chǎn)生一些疑問，一定要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行提問，提問的過程就是思考的過程。這種教學(xué)模式以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，形成了自身獨(dú)有的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到提高，參與程度也有所增強(qiáng)，能夠有效提高教學(xué)效率，通過積極主動的思考，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

（二）注重部分與整體的分割

首先，從整體到部分的學(xué)習(xí)。師范高專在進(jìn)行語文課堂教學(xué)模式改革中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行整體傳授的現(xiàn)象，要注重將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體與部分的分割，才能夠促進(jìn)學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的時候，可以首先讓學(xué)生通讀文章，對文章進(jìn)行整體的大概的把握，能夠了解文章的主體內(nèi)容，然后將文中的重點(diǎn)語句和詞語進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，接下來就是將逐個段落的具體內(nèi)容進(jìn)行概括，將文章結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行深刻的了解；其次，從部分到整體的學(xué)習(xí)。對文章的逐個段落大意進(jìn)行掌握之后，就要將其進(jìn)行歸納總結(jié)，分析出文章整體的思想和寫作技巧。這樣從整體到部分，再從部分到整體的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對文章的理解程度。作為一種獨(dú)特的語文教學(xué)模式，能夠有效提高師范高專語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）建立平等的師生關(guān)系

伴隨著新課程改革的不斷深入，在師范高專的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，建立師生之間平等的關(guān)系。一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師范高專教學(xué)過程中教師只一味地進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)認(rèn)真聽講這種教學(xué)模式，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，教師可以積極參與到學(xué)生的小組討論當(dāng)中，以交流和溝通的方式促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。這種獨(dú)特的教學(xué)模式在師范高專語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，師范高專學(xué)校要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，形成適合自身發(fā)展的語文課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體，對文章進(jìn)行整體與部分的分割，同時加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)我國獨(dú)特的師范高專院校的語文課堂教學(xué)模式的形成，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瓊.語文課堂教學(xué)模式探索與反思[D].青海師范大學(xué)，2011.

[2]李慧潔. 新中國中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]莫林輝. 論中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的沿革及反思[D].湖南師范大學(xué)，2014.