王樹(shù)霞

【摘要】幼兒期是一個(gè)孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于孩子早期的情感教育，幼兒園和家庭應(yīng)給予重視，這樣有利于為其一生打下良好的情感基礎(chǔ)。幼兒繪本能夠貼近幼兒生活和年齡特征，進(jìn)而喚起幼兒對(duì)閱讀的渴望，對(duì)幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、純潔心靈”的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒繪本 情感 教育 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0098-02

培養(yǎng)幼兒積極健康的情感是學(xué)前階段的教育目標(biāo)之一，能夠幫助幼兒塑造完整人格。優(yōu)秀的繪本不僅僅是故事和文學(xué)的表現(xiàn)形式，更是引人深思，圖文并茂的藝術(shù)品，是幫助幼兒成長(zhǎng)，健全人格發(fā)展的良師益友，它能夠豐富幼兒語(yǔ)言，提高其審美能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有不可替代的教育意義。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)也依然值得品味和珍藏。

一、幼兒繪本對(duì)于幼兒影響這一問(wèn)題的提出

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的孩子多為獨(dú)生子女，這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)孩子只愛(ài)自己，不會(huì)愛(ài)別人這一不良的現(xiàn)象，父母含辛茹苦的把他們養(yǎng)大，他們卻不珍惜父母無(wú)私的付出，把父母無(wú)微不至的愛(ài)當(dāng)作是天經(jīng)地義的事情，他們覺(jué)得這些是理所當(dāng)然的，有的孩子甚至還認(rèn)為，父母愛(ài)自己是應(yīng)該的，自己根本不需要付出愛(ài)，長(zhǎng)此以往，就容易形成自私自利的性格，做任何事情從來(lái)都不懂得為他人著想，從來(lái)都只站在自己的角度看問(wèn)題。

而幼兒期是“愛(ài)”的情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師和家長(zhǎng)對(duì)這一時(shí)期的把握顯得尤為關(guān)鍵。因此，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握好繪本的審美價(jià)值與情感價(jià)值，將顯性教育與隱性滲透相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本美好的意境以及語(yǔ)言描述的基礎(chǔ)上，去揣摩并體會(huì)繪本中主人公行為背后所蘊(yùn)藏的積極情感，感悟不同角色之間的關(guān)系，萌生對(duì)主人公的喜愛(ài)之情以及對(duì)其仿效的愿望，達(dá)到了審美體驗(yàn)與情感熏陶的完整統(tǒng)一。

二、幼兒繪本對(duì)于幼兒的情感所產(chǎn)生的作用

首先，繪本能激發(fā)孩子的閱讀興趣。對(duì)于剛邁進(jìn)校門(mén)不久且識(shí)字不多的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡色彩鮮艷且簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)。而繪本的繪畫(huà)精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，在視覺(jué)上便能快速引起孩子的愉悅情緒。孩子在閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是在玩；在這個(gè)過(guò)程中他們既能享受文學(xué)，又能收到美學(xué)的感染。閱讀興趣有了，就能輕松地走進(jìn)閱讀，進(jìn)而愉快的走進(jìn)文本。

其次，繪本貼近兒童的世界。在繪本中，兒童文學(xué)作家通過(guò)用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去這一方式，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。它摒棄了說(shuō)教的方式、從成人角度來(lái)編造的故事，從而與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子內(nèi)心深處的共鳴，真正走進(jìn)了孩子的生活。

最后，繪本為孩子提供了廣闊的想象空間。繪本中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和豐富生動(dòng)的圖畫(huà)給孩子預(yù)留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會(huì)不由自主地對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，繪本畫(huà)面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。

三、淺談?dòng)變豪L本的教學(xué)方法

（一）通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移，引發(fā)情感內(nèi)化

繪本內(nèi)容都是對(duì)社會(huì)生活直接或間接反映，幼兒閱讀繪本時(shí)總是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解故事中所描繪的世界，并在與繪本的逐漸接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)面，通過(guò)繪本理解著社會(huì)規(guī)范并獲得自身發(fā)展。幼兒在閱讀過(guò)程中，喜歡進(jìn)入閱讀的情節(jié)，把自己帶入角色。根據(jù)這一特點(diǎn)，繪本教學(xué)能夠通過(guò)遷移想象的方式為幼兒提供用“愛(ài)”這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，從而進(jìn)行表達(dá)和交流自己的情感，引導(dǎo)幼兒站在角色的角度，體會(huì)角色的處境、心情、并提出對(duì)于思考的問(wèn)題以及表達(dá)的要求。

（二）通過(guò)情感渲染，引發(fā)情感共鳴

為了讓幼兒深層次的理解情感，就要渲染相應(yīng)的氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境，能夠作出合理的想象，引導(dǎo)他們說(shuō)出有情感的語(yǔ)言。優(yōu)秀繪本憑借其特有的豐富內(nèi)涵和教育價(jià)值，能更透徹的認(rèn)識(shí)幼兒這種生命，對(duì)幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛在功能。繪本故事是幼兒比較熟悉和喜歡的文學(xué)形式，故事中的角色形象鮮明生動(dòng)，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的積極的情感情境中，引發(fā)幼兒對(duì)于情感的思考，從而引起孩子在情感上的共鳴。

（三）通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，突破情感重點(diǎn)

繪本教學(xué)中通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)形、聲、色等效果的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把知識(shí)動(dòng)態(tài)化，形象化，趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在潛移默化中全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操，而且還極大地增強(qiáng)幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)的能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

早期的情感教育對(duì)于幼兒的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，這在很大程度上會(huì)決定他長(zhǎng)大會(huì)對(duì)于情感的價(jià)值取向，相信每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠成為一個(gè)正直善良，具有優(yōu)秀品德的人，所以說(shuō)要重視繪本對(duì)于幼兒情感發(fā)育的影響，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張園園.幼兒繪本閱讀中的情感教育研究[D].河南大學(xué).2001.