培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知

孫同娜

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0140-01

隨著“教育以學(xué)生發(fā)展為本”，以學(xué)定教，以學(xué)論教的觀點被基礎(chǔ)教育教師所認(rèn)同，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)符號，進(jìn)行數(shù)學(xué)運算。通過點線面體讓學(xué)生有意識、有計劃地設(shè)計數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、比較、概括、綜合，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

一、通過生活實際引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的意識。

1.在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2.給學(xué)生充分的思維空間，合理創(chuàng)造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生活動意識，讓知識從生活中來，又到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。 課件出示：我們學(xué)校有一塊草坪（如下圖），計算它的面積大小。

（1）分一分：將組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的基本圖形。

（2）問一問：組合圖形與幾個基本的圖形面積是什么關(guān)系。

（3）說一說：有沒有其他的辦法，也能算出草坪的面積。

通過觀察對比，方法分類，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己從認(rèn)知中解決問題。

二、積極提問貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，當(dāng)提問時，不能提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生對回答問題的熱情也會消退。上述例題中的說一說，就是以提問的方式講解例題，讓學(xué)生發(fā)散思維，采用新的辦法，解決圖形面積問題。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1.充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2.重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4.教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

在本課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題，學(xué)生獨立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問題也很多，教師及時給予鼓勵，再選擇有價值的問題共同解決。通過設(shè)計情境，設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，以提問及與學(xué)生交流的方式，達(dá)到學(xué)生對形、體的認(rèn)知。通過搭一搭，畫一畫，拼一拼等方式，讓學(xué)生自主探索，獲取新的知識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。為了突破教學(xué)難點，在加強(qiáng)學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“說想法”、“說見解”、“說得失”，充分暴露學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識發(fā)展能力。