郭鑫　劉津銘　開(kāi)賽爾·艾斯卡爾

【摘要】民族生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是他們應(yīng)該擁有的權(quán)利，但是民族生的生活習(xí)慣、文化水平、語(yǔ)言的使用能力等方面在一定程度上都與漢族學(xué)生之間存在一定的差異。本文將針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)高校民族生教育管理進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】民族生 教育 管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0244-02

在國(guó)家針對(duì)少數(shù)民族政策的影響下，越來(lái)越多的少數(shù)民族生走進(jìn)了普通高校，但是由于民族生與漢族生之間存在很多的不同，所以要區(qū)分對(duì)待，尊重他們的民族習(xí)慣和民族生活，在教育實(shí)踐中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，提升?duì)民族生的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升民族生的綜合素養(yǎng)。

一、民族生的常見(jiàn)特點(diǎn)

（一）民族意識(shí)較強(qiáng)。

民族生都是非常熱情好客的，也非常喜歡與別人進(jìn)行交流，但是由于民族文化和生活環(huán)境的影響，民族生心理的民族意識(shí)較強(qiáng)，這種較強(qiáng)的民族意識(shí)通常表現(xiàn)為與漢族學(xué)生溝通較少，常常與本民族的學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，此外，對(duì)于民族的生活習(xí)慣較為注重，對(duì)民族在社會(huì)中的地位也很看重，并且較為敏感，希望漢族教師與學(xué)生能夠理解他們的各種習(xí)慣。

（二）家庭生活條件較差。

來(lái)自于少數(shù)民族的學(xué)生家庭生活條件普遍較差，家庭收入偏低且子女較多，生活負(fù)擔(dān)較重，很多民族生的家庭年收入都在當(dāng)?shù)仄骄街?，主要?jīng)濟(jì)來(lái)源都是依靠農(nóng)業(yè)或打工，當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)交學(xué)費(fèi)時(shí)，所交學(xué)費(fèi)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就會(huì)給民族生的心理造成壓力，影響其正常的學(xué)習(xí)。

（三）漢語(yǔ)溝通能力較差。

民族生自身獨(dú)特的特點(diǎn)就是能歌善舞，學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)他們都十分愿意參加，并會(huì)博得他人的認(rèn)可。但是在語(yǔ)言的溝通上卻存在一定的問(wèn)題，少數(shù)民族的學(xué)生從小學(xué)習(xí)的就是本民族的語(yǔ)言，對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)較少，通常都是其進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，在預(yù)科班才開(kāi)始學(xué)習(xí)的，但在溝通上還是存在很多問(wèn)題，這也是他們不愿與漢族生交流的一大原因。由于語(yǔ)言的限制，使得他們對(duì)于教材的理解也存在一定的難度，并且他們的思維方式也與漢族生存在差異[1]，這些都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。

（四）心理素質(zhì)的影響。

由于民族生的生活習(xí)慣、受教育程度與漢族生之間存在一定差異，對(duì)于學(xué)校的管理模式有時(shí)不能理解，常常會(huì)因此與學(xué)?；驖h族生之間產(chǎn)生摩擦，造成的影響很不好。此外，由于學(xué)校會(huì)十分照顧民族生的感受，如在考試評(píng)分上會(huì)降低對(duì)民族生的要求，有些民族生會(huì)認(rèn)為這是一種對(duì)自己的歧視，還有些民族生放松對(duì)自己的要求，在獎(jiǎng)學(xué)金等補(bǔ)助上，學(xué)校會(huì)給他們很多照顧，長(zhǎng)此以往會(huì)讓他們認(rèn)為這是應(yīng)該的，一旦學(xué)校出現(xiàn)變動(dòng)，不再給予特殊照顧，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)不接受。

二、根據(jù)民族生的特點(diǎn)，提升教育管理要求

（一）加強(qiáng)民族生與漢族生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

加強(qiáng)民族生與漢族生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)才能從實(shí)質(zhì)上解決他們之間存在的矛盾，首先要加強(qiáng)對(duì)全校師生的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)漢族學(xué)生對(duì)少數(shù)民族學(xué)生生活習(xí)慣以及民族風(fēng)俗的全面了解，并尊重他們的民族習(xí)慣。其次，在學(xué)校的教育管理中，應(yīng)淡化民族關(guān)系、強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)系，使民族生懂得自己是一名學(xué)生，到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)就要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。再者，促進(jìn)民族生與漢族生之間的交流，實(shí)行互幫互助的原則，漢族生要積極幫助民族生適應(yīng)學(xué)校的生活，教師要認(rèn)真指導(dǎo)民族生的學(xué)習(xí)。在飲食習(xí)慣上，要設(shè)定專(zhuān)門(mén)的食堂供民族生使用，要尊重他們的飲食習(xí)慣。最后，由于民族生都是多才多藝的，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常組織活動(dòng)，讓民族生參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)民族生與漢族生能夠更好的交流[2]。

（二）提高民族生的語(yǔ)言使用水平。

民族生的語(yǔ)言使用水平是學(xué)校的重要工作之一。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以在課余時(shí)間開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)輔導(dǎo)課，加強(qiáng)民族生的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，漢族生也可以充當(dāng)他們的漢語(yǔ)學(xué)校教師，幫助他們進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，同樣也可以開(kāi)展英語(yǔ)輔導(dǎo)班，提高他們的英語(yǔ)水平。此外，學(xué)校還可以針對(duì)民族生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增添民族生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）減輕民族生的經(jīng)濟(jì)壓力。

由于民族生的家庭生活都很困難，學(xué)?？梢圆扇p免學(xué)費(fèi)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等形式幫助民族生順利完成學(xué)業(yè)。實(shí)現(xiàn)漢族生主動(dòng)幫助民族生的目標(biāo)，加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)，也可以在社會(huì)上進(jìn)行宣傳，讓社會(huì)上有經(jīng)濟(jì)能力的人員對(duì)民族生進(jìn)行幫助。在民族生的心理上，學(xué)校對(duì)民族生的特殊照顧要掌握好尺度，在學(xué)籍管理和學(xué)業(yè)考試上要與漢語(yǔ)生同樣對(duì)待，可以適當(dāng)?shù)膸椭刂圃谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)。當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的行為，也要嚴(yán)肅處理。

民族生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)也是為了成為有用的人才而來(lái)的，我們要看到民族生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育管理，使其成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱有華.淺析高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]教育部、國(guó)家民委關(guān)于印發(fā)《內(nèi)地高等學(xué)校支援新疆第四次寫(xiě)作會(huì)議紀(jì)要》和培養(yǎng)少數(shù)民族本專(zhuān)科生第四次協(xié)作五年招生計(jì)劃的通知[Z].