高艷

多年以來，中學(xué)美術(shù)課堂教育基本以教師講、學(xué)生聽為主，以作業(yè)訓(xùn)練為輔的傳統(tǒng)模式，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但有多少學(xué)生能在若干年后不忘記當(dāng)初的美術(shù)課，又有多少快樂和思考會(huì)留在記憶中？美術(shù)教學(xué)對(duì)人的成長有什么意義？我認(rèn)為，美術(shù)課不是教會(huì)學(xué)生照著某幅圖片描摹得很像，而是讓學(xué)生對(duì)日常生活中的事物有一種美的感知能力和獨(dú)特的思考能力。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高與更新，美術(shù)課成為素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

課程理念的轉(zhuǎn)變帶來課程設(shè)置的變化

依據(jù)“尊重學(xué)生發(fā)展的差異性原則，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求”這一整體辦學(xué)理念，學(xué)校把國家美術(shù)學(xué)科課標(biāo)當(dāng)中的四個(gè)領(lǐng)域融入到教學(xué)中，并結(jié)合辦學(xué)理念來設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的美術(shù)課程。學(xué)校的美術(shù)課按兩課時(shí)80分鐘聯(lián)排，在走班制的設(shè)計(jì)下將美術(shù)課劃分為豐富多彩的四個(gè)單元主題教學(xué)，分別是環(huán)境視覺空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫、書法藝術(shù)。在每個(gè)大項(xiàng)目課程下，每學(xué)期又分為若干子課題系列。如環(huán)境視覺空間藝術(shù)設(shè)計(jì)課程包括家居設(shè)計(jì)、裝飾畫設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)等；電影空間藝術(shù)設(shè)計(jì)課程包括電影人物服裝設(shè)計(jì)、電影招貼設(shè)計(jì)、電影分鏡頭繪制等。學(xué)生們打破傳統(tǒng)班級(jí)制，依據(jù)自己的興趣走入新的班級(jí)，結(jié)成新的團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)成長。

探索創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

過往，學(xué)校把美術(shù)學(xué)科作為技能學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以美術(shù)的門類來劃分的，往往脫離生活經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)行美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)不同的情況，選擇和采納各類活動(dòng)建議，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該協(xié)助學(xué)生習(xí)建立特定的目標(biāo)，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，教師要隨時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生真正享受自主探索知識(shí)帶來的快樂。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)新事物都會(huì)有好奇心，他們都渴望了解、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了長期被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師要做的就是重新激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們樹立信心，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“想學(xué)”“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”。如建筑形態(tài)設(shè)計(jì)課，以往的這類課程，多半學(xué)校是讓學(xué)生畫一張效果圖，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生感知的只是一張平面的二維圖形，記憶不會(huì)深刻。而我們的課堂，教師首先告知學(xué)生成型作品為“我的校園建筑”，學(xué)生采取小組調(diào)研的形式了解老師或?qū)W生心目中的理想校園是什么樣的，然后開始創(chuàng)作，制作材料種類不限，有木片、各種軟硬的紙、線繩、pvc板材、線鋸、膠槍、噴漆……學(xué)生在畫效果圖的同時(shí)，還要把設(shè)計(jì)圖制作成模型。由于題材貼近生活，可采取的形式多樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過書籍與網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)的一些基本法則，如點(diǎn)、線、面的運(yùn)用等。之后，觀察生活中的建筑，發(fā)現(xiàn)并且欣賞生活中的好設(shè)計(jì)，從而建立積極的、正面的審美觀。最后進(jìn)一步拓展，解決生活中的問題或者改進(jìn)已有的設(shè)計(jì)，體會(huì)設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。從二維的平面圖形到三維的立體呈現(xiàn)，從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，課程實(shí)施的每一環(huán)節(jié)吊足了學(xué)生的胃口，在學(xué)生感興趣的前提下，知識(shí)點(diǎn)很自然地融入到課程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得以展現(xiàn)，課堂變得鮮活起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

我們常能感到現(xiàn)在的許多學(xué)生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美；對(duì)事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏對(duì)成就感、自尊的體驗(yàn)……因此，探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在家居裝飾設(shè)計(jì)課上，有一組學(xué)生用鐵絲設(shè)計(jì)了吊燈，他們先編了一個(gè)吊燈小樣，然后進(jìn)行放大。在放大的過程中，鐵絲顯得細(xì)了，整個(gè)燈的外形略顯單薄，學(xué)生就把幾根鐵絲擰在一起，再進(jìn)行編制。在設(shè)計(jì)制作的最后階段，由于鐵絲按著緯線方向繞編，就出現(xiàn)像拉花的效果，吊燈變得有一米多長，這是在設(shè)計(jì)之初沒有想到的。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考想到了編織藝術(shù)，只有緯線沒有經(jīng)線是不能固定鐵絲造型的，最后的討論結(jié)果就是加了緯線。在整個(gè)設(shè)計(jì)制作的過程中，學(xué)生多次出現(xiàn)草圖設(shè)計(jì)與實(shí)際制作不符的情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行激烈的討論、研究，拿出可行方案，使設(shè)計(jì)的作品逐步完善起來。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)校的美術(shù)課基本上都是以小組合作的形式進(jìn)行的。電影人物服裝設(shè)計(jì)一課，課程不僅是單純的服裝設(shè)計(jì)，小組學(xué)生每個(gè)人都要為自己和電影人物繪制服裝草圖和模型，小組成員選擇材料，擬定主題進(jìn)行創(chuàng)作，最后將大家所制作的人偶模型根據(jù)特定的故事情節(jié)拍成逐格動(dòng)畫。在這個(gè)過程中，小組學(xué)生全員參與，相互配合。在固定的場景下有人擺人偶的姿勢(shì)，有人配音，有人拿錄像機(jī)攝像……學(xué)生們齊上場，缺一不可。最后作品的呈現(xiàn)，不僅要有服裝設(shè)計(jì)還要有故事情節(jié)的視頻展示。因?yàn)橛辛斯餐哪繕?biāo)，學(xué)生會(huì)更團(tuán)結(jié)，他們決不允許有人拖后腿。合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善了人際關(guān)系等，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭中同學(xué)同長。

利用學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意識(shí)

在學(xué)校組織的“構(gòu)建未來理想學(xué)?！睂W(xué)術(shù)研討會(huì)上，教師和專家們的共識(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提出強(qiáng)化以產(chǎn)品為導(dǎo)向的輸出，使學(xué)生逐步建立讓設(shè)計(jì)最終服務(wù)于人的理念。如面具藝術(shù)設(shè)計(jì)課，課程的最后階段是讓學(xué)生將學(xué)到的面具知識(shí)展現(xiàn)在實(shí)物上。有的學(xué)生利用面具的元素設(shè)計(jì)了馬克杯，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了T恤衫，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了會(huì)發(fā)光的面具燈，等等，設(shè)計(jì)更貼近生活并為生活服務(wù)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生兩次走進(jìn)社區(qū)，了解老人的生活、經(jīng)歷、興趣，為他們制作了個(gè)性化的臉譜。在贈(zèng)送臉譜的儀式上，老人們都非常感動(dòng)，豐富多姿的臉譜記錄著老人們?cè)?jīng)走過的歲月。有的老人還自己畫了書簽贈(zèng)送給學(xué)生，學(xué)生與老人的互動(dòng)場面非常溫馨。我想這就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理吧。美術(shù)課不僅要教會(huì)學(xué)生基本技法的操作、培養(yǎng)創(chuàng)意思維的能力，更要教會(huì)學(xué)生懂得關(guān)愛、體諒、尊重他人、服務(wù)他人。

課程理念的轉(zhuǎn)變促使課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

在課程改革以前，學(xué)生很少在課堂內(nèi)對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是交到老師手中，老師不知道學(xué)生的意圖就打分，學(xué)生更不清楚老師是怎么評(píng)價(jià)的，只好被動(dòng)地接受了評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)。為了突出以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育，我們美術(shù)學(xué)科嘗試改變這種傳統(tǒng)方法，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、解讀自我、讓別人理解自己的空間，課堂上進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行課堂指導(dǎo)、作業(yè)面批、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、全體師生參與評(píng)述等，對(duì)學(xué)生充分尊重和信任，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體，效果較好。

1.主題單元作業(yè)的評(píng)價(jià)

常規(guī)的教學(xué)只是對(duì)少數(shù)幾件作業(yè)進(jìn)行講評(píng)、點(diǎn)評(píng)，我們的美術(shù)課采用小組合作的方式，對(duì)小組的合作作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識(shí)有很大好處。如在上裝飾畫課時(shí)，我設(shè)計(jì)四個(gè)主題單元，每個(gè)主題單元有不同的目標(biāo)要求，分別是開闊視野——欣賞不同種類的裝飾畫、基本知識(shí)介紹及裝飾畫與環(huán)境的關(guān)系；了解媒材——了解不同媒材特性及制作方法；草圖設(shè)計(jì)——在多個(gè)草圖設(shè)計(jì)中選定最佳方案；主題創(chuàng)作——構(gòu)成元素、色彩關(guān)系、材料等綜合應(yīng)用。在進(jìn)行單元評(píng)價(jià)時(shí)，我先將小組作業(yè)全部展示，講明自評(píng)、互評(píng)的原則是著重從創(chuàng)意、表現(xiàn)形式和方法上進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)小組為單位講評(píng)，先由個(gè)人介紹創(chuàng)作意圖，再講述在這個(gè)過程中小組成員是如何達(dá)成共識(shí)的。最后，其他組的學(xué)生從主題、構(gòu)思、新穎性等方面加以點(diǎn)評(píng)。

2.五星級(jí)評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的評(píng)改作業(yè)往往是教師只給予一次性的成績，學(xué)生看完發(fā)下來的作業(yè)成績后不再思考和改進(jìn)。我們采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，遵循激勵(lì)性原則、個(gè)性化原則，實(shí)施了五星級(jí)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。將學(xué)生的作品根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分為不同星級(jí)，五星為最高，以此類推。

在評(píng)價(jià)制度上，教師不僅對(duì)學(xué)生的作品予以評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否按時(shí)到專業(yè)教室上課、積極參與項(xiàng)目活動(dòng)的程度、合作意識(shí)、電子產(chǎn)品使用情況、是否自覺打掃本區(qū)域衛(wèi)生等。以上幾個(gè)部分的評(píng)價(jià)決定最終的學(xué)科綜合評(píng)價(jià)星級(jí)。此外，我們還設(shè)置榮譽(yù)星級(jí)（不計(jì)入總星級(jí)，作為附加分使用）：繪畫、書法比賽獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，作品被評(píng)選為留校的優(yōu)秀作品等。最后，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生本學(xué)期的綜合表現(xiàn)為每位學(xué)生寫一個(gè)有針對(duì)性的教師寄語。

社會(huì)的加速發(fā)展已使人們無法預(yù)見學(xué)生日后會(huì)從事什么職業(yè)，可能遇到什么問題，但他們必將迎接競爭和挑戰(zhàn)。所以，教育的主要任務(wù)已不再是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教學(xué)多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性的特征，以及教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

編輯 肖佳曉