陳漢城

2014年全國職業(yè)教育工作會議提出了一個很重要的理念，就是“依法制定職業(yè)院校章程和制度……其核心就是要真正實現(xiàn)依法治教、依法治?！?。依法治校建設(shè)迫切需要師生形成普遍的法律信仰和忠誠作為精神先導。法律信仰是依法治校的重要內(nèi)驅(qū)力和精神支柱， 其形成是一個漸進的實踐過程。因此，筆者將從其基本內(nèi)涵與構(gòu)成要素的辨析出發(fā)，引申出學校尤其是中職學校踐行依法治校的重大影響，從而在嚴肅、活潑和積極的法制環(huán)境中培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

一、中職學校秉持依法治校信仰的重大意義

據(jù)統(tǒng)計，近年來，各地均有出現(xiàn)中小學乃至大學涉及校長、書記、副校長、總務主任、教導主任、教研員的校園貪污“窩案”。遵紀守法，依法治校就是要求每位校長、每個教師要學習、宣傳黨和國家的路線、政策、方針和法律法規(guī)，堅持黨的基本路線，堅持正確的政治方向，自覺增強法律意識，依法辦事，從而保證教育事業(yè)健康發(fā)展。對于中等職業(yè)學校而言，尤其如此。

（一） 依法治校是實現(xiàn)科學化管理的重要前提

缺乏依法治校機制的中職學校，其管理的現(xiàn)代化將永遠不可能實現(xiàn)。要從根本上改變?nèi)匀淮嬖诘摹叭酥巍爆F(xiàn)狀，首先要做的是使學校管理走上法治的軌道，使各項工作“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。隨著我國法制建設(shè)的不斷加強和完善，學校的各項工作應從主要依據(jù)政策逐漸過渡到主要依據(jù)法律，真正實行依法治校，從而從根本上解決學校長期依靠“人治”和“行政”管理模式造成的管理落后的問題。

（二） 依法治校是應對社會化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求

我國職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟要求的技術(shù)技能人才。因此，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，特別是網(wǎng)絡(luò)化、服務化經(jīng)濟的繁榮之后，職業(yè)教育必然呈現(xiàn)出開放性的特點，職業(yè)學校尤其是中等職業(yè)學校內(nèi)部管理面臨許多過去沒有碰到過的新問題，迫切需要建立自我約束、自我發(fā)展、自我完善的機制與制度，迫切需要既解放思想又實事求是，把國家、上級和地方的法規(guī)制度與本校實際相結(jié)合，建立健全各方面規(guī)章制度，建立新的工作秩序。這在客觀上要求學校在發(fā)展建設(shè)上，要走出傳統(tǒng)封閉式管理體制，建立起法制管理模式。解決問題最根本的途徑還是要用法律和制度來規(guī)范人們的行為，建立有效的激勵競爭機制，依法治教、治學、治校。

（三） 依法治校是推動學校內(nèi)涵化發(fā)展的必要選擇

當前，職業(yè)教育已經(jīng)進入由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變時期。中職學校的發(fā)展既面臨難得的契機，又充滿挑戰(zhàn)。相比于普通教育，中職教育的發(fā)展仍然面臨諸多困難，其中既有社會環(huán)境和傳統(tǒng)觀念導致的社會認可度不高的外部原因，也有學校辦學不夠規(guī)范、教學質(zhì)量整體水平不高、特色不明顯所造成的吸引力不夠的原因。要沖破中職學校發(fā)展的瓶頸，從學校層面來講，就必須規(guī)范立校、依法治校，如果沒有依法治校的機制和法治管理的良好環(huán)境，學校的內(nèi)涵發(fā)展無疑會失去保障。近年來，職業(yè)院校采取各種措施積極推進教育質(zhì)量的提升， 也取得了豐碩的成果。如加強專業(yè)建設(shè)和課程改革，加強教學科研和教學方法創(chuàng)新，以及提高學校綜合實力、充分調(diào)動師生員工的積極性，等等。毋庸置疑，學校內(nèi)涵式發(fā)展的深入，既要遵循教育的客觀規(guī)律，也應受到法律法規(guī)和政府及教育行政部門規(guī)范性文件的制約與指導，這才能建設(shè)真正有內(nèi)涵的中職學校。

二、在良好的法制信仰中培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才

筆者認為，依法治校的主體既包括學校和教師，他們可依法行使權(quán)利，開展教學活動，維護自身權(quán)益；也包括學生，他們同樣具有管理、監(jiān)督學校和教育工作的職能或權(quán)利，不能把依法治校僅僅看成是學校和教師的事情。學校是學生法律信仰養(yǎng)成的主陣地。職業(yè)院校是否堅持依法治校，是否創(chuàng)造了遵紀守法、民主文明的校園環(huán)境，對學生的健康成長、學生走向社會后能否成為符合社會要求的高素質(zhì)勞動者，是至關(guān)重要的。

（一） 設(shè)立嚴格的教學管理制度

學校必須建立起完善的規(guī)章制度，以法治教。如筆者所在的學校，在過去所取得的工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學?，F(xiàn)在的新形勢，重新修訂了《教學管理文件匯編》，在原來僅有的教師管理、學生管理、學籍管理、實踐教學管理、教材管理等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增補教學系統(tǒng)職責、教學計劃管理、專業(yè)與課程建設(shè)、教學質(zhì)量管理、電化教學、教學研究和教學成果、聯(lián)合辦學等內(nèi)容，形成一套比較完整的、符合教育教學規(guī)律和學校實際的教學管理制度。在退學、畢業(yè)證及各種專業(yè)等級證書的發(fā)放、違紀學生以及教師教學事故的處理等問題上，頂住來自各方面的壓力，排除形形色色“說情風”、“送禮風”的干擾，堅持原則，按制度辦事，有力地促進良好教風、學風的形成和學校良好社會形象的樹立。

（二） 樹立遵紀守法的教風與學風

教風建設(shè)方面，嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，嚴肅處理教學事故，倡導教師嚴謹治學；在教師中營造精益求精，誨人不倦，熱愛學生，為人師表的新風尚；應堅持導師負責制，按專業(yè)教學標準和課程標準的要求組織教學、檢查教學、評教評學；認真落實“教學優(yōu)秀獎”“優(yōu)秀青年教師獎”“教書育人先進教師”“優(yōu)秀教學成果”等獎項的評選，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。而在學風建設(shè)方面，應把嚴格管理貫穿于早操、早讀、上課、自習、考試、實訓等各個環(huán)節(jié)，堅持加強優(yōu)良的學風班、無人監(jiān)考班級、文明宿舍和學生干部隊伍的建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)勤奮好學、刻苦鉆研、積極向上的風氣。

（三） 渲染熱愛學生、尊師重道的美德

目前職業(yè)院校的學生，或是來自社會弱勢群體的家庭，據(jù)調(diào)查，父母為農(nóng)民、工人、個體戶或無業(yè)者的占 96.5%；或是精英教育（高考模式）的失敗者。因此，他們來到學校時內(nèi)心或多或少都存在挫敗感、自卑感，同時他們身上也不同程度地帶有很多不好的習氣。另外，目前在校學生絕大多數(shù)均是獨生子女，個性較強，這些都是造成師生關(guān)系不和諧的因素。而近年來，職業(yè)學校擴招，學生生源增多，各院校每年不得不引進大量的青年教師。年輕教師雖然和學生年齡較接近，但處事易沖動，和學生易產(chǎn)生對立情緒，教師和學生在溝通上或多或少還是存在一定“代溝”。因此當前職業(yè)院校師生關(guān)系不容樂觀，師生矛盾有所加劇，甚至師生關(guān)系呈“冷漠型”狀態(tài)。而師生關(guān)系是學校中最基本也是最主要的人際關(guān)系，它包含十分豐富的社會、倫理、教育和心理內(nèi)容。師生之間關(guān)系如何，直接影響教育教學工作的效果，直接導致學生法制意識、意志和行為的生成。所以，教師是否能以高尚的品格和過硬的素質(zhì)感染學生、征服學生，學生是否能尊重教師的人格和勞動，對于學校能否培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有決定性的意義和作用。就生源來說，職業(yè)院校的學生也許在理論功底、學習的自覺性、文明行為習慣養(yǎng)成、自我管理能力方面都比普通學校的學生略遜一籌。因此，職業(yè)院校的學生當中出現(xiàn)沖擊、挑戰(zhàn)制度權(quán)威性的舉動時，學校在制度管理中一是必須做到保證制度的警示性，保證制度作用發(fā)揮的一致性與時效性，保證制度的公平性。同時，學校還要提供優(yōu)質(zhì)化的后勤服務。教育本源就是引導，教師在本真的意義上就是一個引導者。職業(yè)院?？赡苁窃S多職業(yè)學生走向社會前的最后的校園。他們不僅需要從教師那里獲取知識、信息，還要學習如何做事、如何生活、如何思考以及如何與人相處、如何熱愛社會。師生關(guān)系的和諧對學生今后的修身、處世、審美、創(chuàng)業(yè)具有深遠的影響，只有在和諧的師生關(guān)系里，才能實現(xiàn)真正的職業(yè)教育目的。

（四） 激發(fā)適應“職業(yè)人”的企業(yè)管理要求

職業(yè)教育和普通教育的根本區(qū)別在于它的職業(yè)性，職業(yè)教育必須具備將學生通過一定的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦纳鐣撕吐殬I(yè)人的職能。對中等職業(yè)學校的畢業(yè)生這一群體而言，企業(yè)最需要他們具備的品質(zhì)是紀律、責任、規(guī)范和技術(shù)技能。倘若學校能夠激發(fā)學生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、責任意識、工作態(tài)度、職業(yè)情感、團隊合作以及健全的人格等，就可以為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強的從業(yè)者，并使其在今后的職業(yè)崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會發(fā)展做貢獻。

總而言之，法律信仰的形成是一個漸進的過程，法律既是理性的又是經(jīng)驗的，既是神圣的又是世俗的。法律信仰只有通過師生的內(nèi)心自覺體驗才能得以實現(xiàn)，強化師生的法律利益感受，培養(yǎng)師生的法律價值體驗是培養(yǎng)法律信仰的根本途徑。法律信仰由文本制度升華而來，而又逐漸地超越制度本身，從而有力推進學校依法治校的進程。